中學《在中亞細亞草原上》教學設計

《在中亞細亞草原上》是俄國作曲家包羅丁的一首著名的交響音畫，也是交響音畫中的一個極品。但是由於包羅丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，因此他的這首作品幾乎沒有學生知道。

與其它的欣賞課不同，作者這段話概括了這首樂曲所要刻畫的音樂形象，因此以往在欣賞課中作爲重點分析的音樂形象就無須再費力了。我把感受、體驗樂曲中音樂要素在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作爲本節課教學的'重、難點。

音樂欣賞課在中學音樂教學中一直是一個難點，而欣賞這樣的交響曲，更要難上加難。一是學生的欣賞水平有限；再有學生的興趣取向決定了學生對這種很難聽得懂的音樂不是那麼感興趣。因此在設計本課時，我着重於問題的設計，即提出的問題既要有針對性，又能激發學生的學習興趣。

欣賞教學是音樂教學的重要內容，也是培養學生音樂興趣、擴大音樂視野、發展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。透過本節課的教學實踐，使我更清楚的認識到欣賞教學的重要性，同時也體會到音樂欣賞課中應注意的幾個問題。

1.欣賞教學以音樂爲本，以學生爲本

音樂感受能力和音樂鑑賞能力的培養，當然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽是音樂欣賞的主要方式。因此，我們提供學生們鑑賞的音樂必須是最優秀的、最有代表性、最能激發學生美感的藝術精品。這樣纔有利於激發學生興趣，獲得美好的音樂享受，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累感受與鑑賞音樂的經驗。

2.欣賞教學要注意引發學生想象和聯想，激發學生的創造能力

欣賞教學要使學生將生活經驗與音樂作品的表現手段聯繫起來，促使他們產生豐富的聯想和想象。音樂欣賞教學啓發學生豐富的聯想和想象，可以有三種方式：一是由描繪性音樂引起聯想；二是由情節性音樂引起聯想；三是由音響感知和情感體驗引起自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂，也比較容易收到效果，後一種方式需要有一定的生活經驗以及相當的欣賞能力。

3.教師的講解、提問，力求簡明、生動，富有啓發性

根據不同學生的水平，對欣賞曲進行講解、提問是必要的。但是，教師的講解力求精簡、生動，多啓發學生積極思考和主動表達，多采用先簡要提示後傾聽音樂，再讓學生進行探索的方法，有些作品還可以採用讓學生在傾聽之後，再作探索討論，最後由教師作必要的講解和提示。