《跳水》教學設計（通用5篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的《跳水》教學設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

《跳水》教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

3、透過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法，明白遇事應該想想後果，不要一時衝動。

教學重點、難點：

1、弄清楚孩子怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上的。

2、體會孩子站在橫木頂端時的危險處境以及得救的過程，體會船長處理問題的方法。

3、船長爲什麼要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學準備：

1、學生：

（1）預習課文

（2）查找列夫·托爾斯泰的相關資料。

2、教師：製作電腦課件：

a、跳水的圖片

b、一望無際的大海，一艘輪船，甲板上：水手、猴子、孩子。

c、孩子追猴子走向最高的橫木

d、孩子站在最高的橫木上，搖搖晃晃

e、船長舉槍射擊

f、孩子跳入大海被水手救起、

教學課時：

一課時：

教學過程：

一、激趣匯入，交流資料。

同學們，你們喜歡看跳水嗎？（出示課件a）奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一箇中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水）

《跳水》是誰寫的？你還知道什麼？

（學生交流收集到有關列夫·托爾斯泰的資料。）（列夫·托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等。）

1）師這篇課文的人物有很多，快速閱讀課文，把他們請出來吧！

（板書：水手、猴子、孩子、船長）

2）用幾個詞說出他們之間有什麼關係？

（板書：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救）

二、讀講課文，體驗感悟。

1、學習2———6自然段

（1）（出示課件b，邊放邊解說）有一天，在無邊無際的的大海上，一艘帆船往回航行，水手們悠閒地站在甲板上欣賞着美麗的大海，瞧，一隻猴子在人羣裏鑽來鑽去，水手們拿它取樂，可隔了一會兒，這裏卻發生了一件讓人心驚肉跳的事。

（2）（出示課件c：一個孩子搖搖晃晃地爬向桅杆頂端）

咦，這孩子怎麼會爬上桅杆去了呢？

快速閱讀課文，邊讀邊勾畫，從文中圈出是什麼導致他心情的變化的。（引導學生從水手、猴子、孩子的表現，體會孩子心情的變化）

指導讀出孩子的心情變化。（哭笑不得→臉紅了→氣急了→氣極了）

（3）氣憤到了極點的孩子走上了最高的橫木來，（出示課件d：孩子站在桅杆頂端）讓我們來看看此時孩子處境怎樣？

從你們的表情我感受到他的處境十分危險，文中哪些地方看出孩子的處境十分危險？（讀課文，勾畫重點語句、交流）

你能用一個詞語來形容孩子的處境很危險嗎？（萬分危急、千鈞一髮……）

同學們把剛纔對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了！（學生朗讀，老師引導學生評價）用什麼樣的語氣讀更能夠表現孩子的處境很危險呢？（引導：語速快一點，聲音高一點，突出重點詞，學生練讀）

我知道此時你們很想救這個孩子，你有什麼好辦法嗎？（四人小組討論，全班交流）

大家的辦法，到底行不行啊，爲什麼呢？我現在不做評判，因爲學習從來都是從不會到會的過程，再讀寫孩子處境危險的句子。

2、學習7——8自然段

那個孩子摔到甲板上了嗎？

誰救了他？（出示課件e、f）

同桌齊讀7——8自然段，把能作爲你的理由的句子抄下來，同桌討論。

請自讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什麼？

能把你的體會有感情地讀出來嗎？（引導：讀船長的話時，語氣堅決，語速快，聲音響亮）

三、暢談感受，拓展延伸

1、你最佩服誰？佩服他什麼？

2、拓展學習：孩子被救上船後，船長、水手、孩子又會說些什麼？交流後，寫下來。

《跳水》教學設計2

教學目標：

1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

4、透過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法。明白遇事應該想想後果，不要一時衝動。

教學重點、難點：

1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上的以及得救的過程。

2、瞭解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現。

3、體會船長處理問題的方法。

教學過程：

一、聽寫詞語，複習匯入

1、這節課我們繼續學習課文《跳水》。先檢查一下上節課的學習情況，聽寫一些成語：

航行 放肆 嚇唬 呲牙咧嘴 桅杆 瞄準

2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語，說一說故事的主要內容。教師根據學生回答，相機板書，再次梳理文章脈絡。

二、品詞析句，感受“危急”

1、透過學習，我們瞭解了事情的起因、經過，然而隨着情節的發展，孩子遇到了危險。他爲什麼會爬上高高的桅杆，走上橫木呢？請同學們默讀課文2-4自然段，劃出孩子追猴子時心情變化的詞語體會、體會。（生自讀自悟，勾畫批註）

反饋：

（1）、哭笑不得

（2）、氣得臉紅了

（3）、氣極了

2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什麼？此時他會想些什麼？

3、師：是啊，此時，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅杆頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險境呢？請同學們再次瀏覽課文，劃出你認爲最能體現情況危急的詞句，用心朗讀體會！（生默讀課文，邊讀邊作批註，並提問交流、反饋。）

4、師：你能用一個詞語來形容這種危險的情況嗎？當時的情形真是……

（命懸一線、危在旦夕、千鈞一髮、萬分危急、刻不容緩、生死攸關）

5、師：結合課文有關內容，能不能把這種危險的情況說得更具體？用上這個的句式：“孩子現在的處境真是 ，啊！ 。”

反饋：

生１：孩子現在的處境真是命懸一線呀！他已經爬到了桅杆頂端的橫木上了！

生２：孩子現在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以迴轉身來！

生３：孩子現在的處境真是千鈞一髮呀！連水手都嚇呆了！

生４：孩子現在的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發起抖來！

生５：孩子現在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長就會失去他唯一的兒子了！

生６：孩子現在的`情況真是生死攸關呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！

6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔心、恐懼、害怕）帶着你的感受讀這一段文字。

三、合作探究，解讀船長

1、師：你想救孩子嗎？用什麼方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時間就是生命！（生以小組爲單位，討論解救孩子的方法，然後全班交流、反饋方法的可行性。）

2、師：正在這刻不容緩的時刻，船長出現了！誰來讀？

師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我纔不會跳呢？現在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！

師：好，我有點想跳了，但還在猶豫着。接着讀。

師：好，我們都來噹噹船長，自己讀讀吧！（生自由練讀）

師：讀得真不錯！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！

3、師：真棒！都是一位位出色的船長。現在哪位船長願意接受我的採訪？請問你爲什麼要用槍逼着孩子跳水呢？當時，你是怎麼想的？

師：請問船長先生，如果孩子不跳水，你會開槍嗎？

師：我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧！

4、師：佩服這樣的船長吧？佩服他什麼？

（遇事不慌！沉着冷靜！當機立斷！）

四、隨堂練筆，拓展延伸

1、師：有了船長的當機立斷，最後事情的結果怎樣？（孩子得救了）請同學們齊讀最後一段！面對這一段文字，有什麼想說的或者要問的？（引導學生質疑，鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快！“才”寫出了孩子在水裏多呆一秒，危險就大一分，大家擔心孩子的安危，當然覺得40秒，時間很長了！）

2、師：同學們，這是一個真實的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節選，原文的結尾部分沒有了。今天，讓我們當一回作家，把這個令人驚心動魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸後，船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現會是怎樣的？（生動筆寫片段，然後交流反饋，隨機進行點評）

3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結尾是怎樣的嗎？出示：“船長怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔着跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……

師：面對這個結尾，談談你的看法。

五、佈置作業，廣泛閱讀

蒐集、閱讀托爾斯泰的其它作品。

《跳水》教學設計3

教學目標：

1、總結全文，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法；

2、根據作者的敘事方法，學習按事情發展順序寫一件事的基本方法；

3、在問題的討論與解決中開發學生潛能。

教學重難點：

1、學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法，樹立安全行事的意識；

2、在閱讀中學習記敘一件事的方法。

教學過程：

一、思維訓練：《金礦的故事》

二、每課一練。PPT----1

三、總結全文。PPT----2

（設想：這些問題讓學生提出，然後大家解決。個別問題老師提出讓大家討論解決）

1、看板書，口述課文內容；

2、用自己的話說說，課文寫了一件什麼事？

這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發生的故事。一隻猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅杆最高處的橫木上，孩子爲了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉危爲安。

3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：

a水手b孩子 c船長 d 猴子（並回答爲什麼？）

4、你認爲船長是怎樣一個人？（作者寫這篇文章是爲了突出什麼？）（動作、語言模仿體會）

經驗豐富、機智、冷靜、沉着、果斷

5、學了這篇文章，你受到了什麼啓發？

平時不亂開玩笑；開玩笑不過分；做事考慮後果、不任性；遇事沉着、冷靜，採取最合適的方法；不做危險的事；解決困難需要大家幫忙……

四、閱讀與寫作指導 PPT----3

1、填空：課文是按 順序寫的。

2、思考：按事情發展的順序寫的特徵是什麼？（時間順序、事情是怎麼發展的就怎麼寫、按“開頭—經過—結尾”的順序寫）

3、理清本文的寫作順序：（問題：開頭是？結尾是？中間就是經過。把這麼長的內容用兩個字就可以代替，是不是有點簡單了——發展與高潮）

4、指導分段：

第一段（第1小節）：講輪船上一隻猴子十分放肆。起因

第二段（第2～3節）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。 發展

第三段（第4～7小節）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險。 高潮

第四段（第8～9小節）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。 結果

5、寫作方法指導：

寫事的文章應該注意很有條理的寫清楚事情發生的起因，事情的發展與高潮，事情的結果，這樣，老師就會在你的作文批語中寫到：敘事有條理、層次分明、結構完整。五、課堂鞏固請閉眼回憶：這節課你學到了什麼？

六、聽課文朗讀，回味：

1、課文寫了一件什麼事？

2、體會課文的寫作順序；體會船長的處理事情的果斷；

3、進一步品味、欣賞列夫 托爾斯泰的小說《跳水》。

附：板書設計

注：在“他山之石”欄內，有一篇相關的說課材料。

《跳水》教學設計4

【教學目標】

１、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法；

２、學習注意事物之間聯繫的方法深入理解課文內容；

３、學習本科生字、新詞，聯繫用“模仿”、“風平浪靜”造句；

４、感情朗讀課文。

【教學重點】

抓住船上人與猴子的聯繫，理解課文內容。

【教學難點】

體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關係。

【教學準備】

自制幻燈片鵬博士教育軟件。

【教學難點】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、複習匯入新課

１、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯繫？學習課文懂得了什麼道理？

２、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什麼和什麼之間的聯繫？

二、檢查預習

１、檢查生字讀音微機出示生字──開火車讀

２、指名分段朗讀課文

３、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯繫？

出示《資料》部分，瞭解作者

三、再度課文，瞭解大意，理清層次

１、出示幻燈片自學提綱

⑴ 故事發生的原因是什麼？結果怎樣？

⑵ 課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯繫？

⑶ 按事情發展的順序分段

２、學生按要求預習

３、討論以上問題

四、細讀課文，抓住聯繫深入理解課文內容

１、指導讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

２、指導學習二、三自然段

⑴ 默讀思考：孩子爲什麼要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

⑵ 討論回答

３、講讀第四自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地──難以轉身。

甲板上的水手怎樣？

４、講讀五、六自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險情況是怎麼做的？

大家爲什麼覺得４０秒太長了？

五、總結全文

六、作業

１、朗讀課文弄清各段之間的聯繫

２、抄寫生字

第二課時

一、朗讀全文

１、按學習小組朗讀

２、總結提問

⑴ 課文主要寫誰與誰之間的聯繫？這些聯繫是怎樣發展起來的？

⑵ 孩子遇險是由那些原因形成的？

⑶ 孩子得救是由於哪幾方面的原因？

⑷ 這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什麼關係？

⑸ 讀了這篇課文逆向到了什麼？

二、聯繫用“模仿”“風平浪靜”造句

１、找出穩重的句子讀一讀

２、指名口頭造句並訂正

３、學生書面造句

三、作業

１、抄寫生詞

２、預習《威尼斯的小艇》

《跳水》教學設計5

教學目的：

1、學習課文四至六自然段，體會孩子走向橫木時的危險處境，體會船長處理問題的方法。

2、有感情地朗讀課文，體會作者的表達方法。

3、學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

重難點：體會船長處理問題的方法是本課的教學重點，也是教學的難點。

教學過程：

一、激情匯入

上節課同學們熟讀了課文，瞭解了“跳水”這個事件的發展過程，誰來說一說。

（船員逗猴子，猴子放肆起來；猴子戲弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子爲拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險；船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）

那麼孩子是如何遇險，最後又如何轉危爲安的呢？我們繼續學習課文。

二、引導學文

㈠學習課文第四自然段。

1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現了什麼情況？讀課文，思考問題並抓住重點詞句讀一讀、畫一畫，理解之後自由進行小組討論。（學生自由組合，充分理解、討論）

2、指讀第四自然段，並用詞語概括段意。師：結合課文內容，用一個恰當的詞語概括這段內容？（情況緊急、萬分危急、千鈞一髮）板書：萬分危急

3、爲什麼說情況萬分危急？結合課文談談你的想法。

（①“橫木的一頭離桅杆一米多”“即使……也難以迴轉身來”②“手放開了繩子和桅杆……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發起抖來”）

4、假如你當時在場，你會想些什麼？（學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急）

5、有感情朗讀課文。情況如此危急，用什麼樣的語氣讀能夠表現出來？（語速快，聲調稍高一些，突出重點詞語。）練讀，指名讀，範讀，再練讀。

㈡學習課文第五自然段。

1、讀課文討論：

⑴在危急時刻，船長是怎樣做的？

⑵想象一下，當時船長是怎樣想的？

1）：①“立刻”

②“向海裏跳！快！不跳我就開槍了！”

2）想法：①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，藉助海水緩衝可能有生還的機會。

②要快，否則孩子就會失足掉下來。

③用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來。

2、拓展：還有沒有其他的搭救辦法？

（學生充分討論、爭論後，認爲只有船長的辦法最可行、最好。加深理解船長在短時間內想到最佳辦法，非常機智果斷。）

3、你認爲船長是一個怎樣的人？說說理由。

4、怎樣讀來表現船長的機智、果斷？（語氣堅決、語速快、聲音響亮。）

練讀，指名讀，示範讀。

㈢學習課文第七自然段。

事情的結果如何？由此你想到了什麼？讀課文思考討論。

（孩子得救了。理解體會①“孩子像顆炮彈……”②“40秒鐘—大家已經覺得時間太長了。”

①說明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上一定會死。由此可見船長機智果斷。

②40秒鐘雖然不長，但水手們由於擔心、害怕、緊張，因而覺得時間太長了。）

三、總結：

作者透過這個故事，想告訴我們一些什麼？把你想到的和同學交流。（船長機智果斷，值得學習。開玩笑要適度。做事要多想後果。）

四、質疑問難

五、拓展練習：孩子被救上來以後，船長、水手、孩子都會說些什麼？說一說，再寫下來。

六、作業：有感情朗讀課文。