《觸龍說趙太后》最新教學設計

教學目標:

1、課文字詞串講，歸納本文文言知識點，引導學生自主掌握詞類活用，一詞多義，特殊文言句式等現象，培養學生自學能力。

2、瞭解本文委婉曲折、層層深入、縱橫捭闔的論說技巧。學習本文通俗生動的人物語言和細緻入微的人物行動和對話描寫

3、認識“凡事應從長遠打算，以大局爲重，以國家利益爲重的道理”的道理，以及換位思考尊重他人的重要性。

教學重難點

1、文中難解詞句質疑，師生共同解難。

2、細節描寫和遊說技巧。

教法

教授法

教學內容及過程

一、匯入

不知道同學們是否還記得唐代詩人孟郊的《遊子吟》，我一起背一下：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。這首詩表現了母親對子女的深愛。的確，每一位母親都深愛着自己的孩子。那麼今天我們就一起學習一篇體現父母愛子女主題的古文《觸龍說趙太后》。

解題：①觸龍：趙國的大臣，擔任左師。“說”：勸說。

②趙太后：即趙威後，趙惠文王的妻子。《戰國策齊策》中《趙威後問齊使》一文中，描寫趙威後接見齊使時先問齊國的收成情況，再問百姓，最後問君王。齊使聽後不悅，認爲她是先卑後尊。而太后答曰：“苟無歲，何以有民？苟無民，何以有君？”那這樣一個開明的君子有因何事讓大臣進諫勸說呢？

我們一起來齊讀一遍課文。

二、強調字音

大家讀得很整齊，不過有幾個字的字音需要強調一下，請大家標記在課文上。

強（qiǎng）諫必唾（tuò）其面揖（yī）之

恃（shì）輦（niǎn）耆（shì）食不肖（xiào）

沒（mò）死溝壑（hè）媼（ǎo）

持其踵（zhǒng）挾（xié）重器膏腴（yú）

百乘（shèng）

三、課文整體梳理感知

（一）分析第一自然段

誦讀指導：

本段爲敘述語氣，要讀得平緩、清晰。“趙太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。“太后不肯，大臣強諫”句中的“強”讀爲qiǎng，既要重讀，又要讀準字音。“有復言令長安君爲質者，老婦必唾其面”句，“有”字後要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。

提問：我們讀了第一自然段，發現趙國此時對內對外是矛盾重重。那麼本段中究竟提到了幾對矛盾呢？請一位同學來幫趙國歸納一下。

明確：有三對矛盾。“趙太后新用事，秦急而攻之”一句點明瞭趙國與秦國之間的矛盾；“趙氏求救於齊，齊必以長安君爲質”說明了趙國語氣國之間的矛盾；“太后不肯，大臣強諫”，說明了太后與大臣之間的矛盾。

作者還強調了這幾個字，“新”表明趙國國內正處在新舊交替之際，局勢不穩，“急”字突出了秦乘虛而入的急切，“必”字表明齊國要求長安君爲人質的堅決，“乃”字強調了出兵的.必要條件。

指導同學翻譯

板書：三個矛盾——趙國與秦國、趙國與齊國、太后與大臣

（二）分析第二自然段

提問：堂堂一國太后，都要“老婦必唾其面”了，可見太后態度之堅決。趙國此時危如累卵。同學們，小說和電影中，在這種千鈞一髮之際，必然會有一位孤膽英雄瀟灑出場，力挽狂瀾，那麼現在輪到了誰呢？

（同學回答）

明確：不錯，“左師觸龍願見太后”。

追問：太后是什麼反應呢？

明確：“盛氣而揖之”。

太后已是料到觸龍的來意，氣沖沖的等着他了。觸龍又當如何呢？請大家分角色朗讀課文第二自然段。女生讀趙太后，男生讀觸龍，老師讀旁白。

誦讀指導：

1.此段中，趙太后言語不多，開始“太后盛氣而揖之”，最後“太后之色少解”。心態的變化溢於回答之中。要將太后從盛氣凌人到態度稍好轉的心理變化讀出來。

2.觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機智，他的從容不迫都寓於其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。

3.“日/食飲/得無衰乎？”句一要讀出關切之情，二“日”與“食飲”後要略作停頓。

提問：這一段話中，觸龍問了太后什麼問題？

明確：日常飲食。

提問：觸龍先自言年老，而後問候太后，最後達到了什麼效果呢？

明確：“太后色稍解”。

難點詞義講解：徐趨、竊自恕

指導同學翻譯。

板書：聊家常→色少解

（三）分析第三自然段

觸龍閒話家常，關心太后的飲食起居，聰明的轉移了趙太后的注意力。讓太后的態度從“老婦必唾其面”轉變爲“色少解”。那麼接下來，觸龍又要問什麼了呢？ 請一位同學朗讀第三自然段。

誦讀指導：

1.“願令/得補黑衣之數，以衛王宮。沒死以聞！”句“令”後略作停頓。“沒死以聞”要讀得堅定可信。

2.“丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關切之情。

3.“豈非/計久長/有子孫相繼爲王也哉？”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計久長”後略作停頓。

提問：本段中觸龍對太后說到了誰？

明確：舒褀，也就是觸龍的小兒子。

提問：他提到舒褀的時候是怎麼說的？

明確：“老臣賤息舒祺，最少，不肖。而臣衰，竊愛憐之。願令得補黑衣之數 ，以衛王宮。沒死以聞”不肖，即不成材的意思。黑衣，指王宮侍衛。觸龍知道這個小兒子不成材，但是私下裏偏心他，就求太后准許他當王宮侍衛。甚至說“願及未填溝壑而託之”。希望稱自己尚未入土，將這個小兒子託付給趙太后。可見他爲這個小兒子設想之周到。

提問：大家認爲趙太后爲什麼會准許觸龍的請求呢？

明確：趙太后同樣非常愛自己的小兒子——長安君，也就很理解觸龍的請求。所以很爽快地答應了。觸龍這一手可是很厲害的，他藉此表明了自己在愛子方面與太后無異，就獲得了太后的認同感。當他和太后討論丈夫和婦人誰更愛小兒子的時候，已經是“笑曰”，完全解除戒備之心了。

提問：觸龍爲自己的愛子求職，已經和太后談笑風生了，這時他又提到了誰呢？

明確：燕後，即太后的愛女。觸龍故意說“老臣竊以爲媼之愛燕後賢於長安君”，討論太后如何不捨燕後卻爲之計深遠。由此使得太后同意了“父母之愛子 ，則爲之計（打算）深遠”的理論。

難點詞義講解：賤息、不肖、沒死、丈夫

指導同學翻譯

板書：聊愛子→“然”

（四）分析第四自然段

我們先來一起翻譯前七句話。

左師觸龍又說：“從現在的趙王上推三代，直到趙氏從大夫封爲國君爲止，歷代趙國國君的子孫受封爲侯的人，他們的後嗣繼承其封爵的，還有存在的嗎？”太后答道：“沒有。”觸龍又問：“不只是趙國，諸侯各國有這種情況嗎？”太后道：“我還沒聽說過。”觸龍說道：“這大概就叫做：近一點呢，禍患落到自己身上；遠一點呢，災禍就會累及子孫。難道是這些人君之子一定都不好嗎？但他們地位尊貴，卻無功於國；俸祿優厚，卻毫無勞績，而他們又持有許多珍寶異物。”

提問：觸龍先問了兩個問題，問的都是一個意思。就是問趙太后，當初那些建立了諸侯國的君王們，他們的親生子孫中，現在有沒有哪一位繼承了他們的君位。答案居然是沒有。這不是很奇怪嗎。世代傳席的君位居然沒有傳給自己的子孫。這是爲什麼？

明確：因爲他們“位尊而無功 ，奉厚而無勞 ，而挾重器多也。”而趙太后寵愛的長安君此時豈不也一樣是“位尊而無功 ，奉厚而無勞 ，而挾重器多也”。所以觸龍就可以順理成章的問趙太后“一旦山陵崩，長安君何以自託於趙？”其實此時並非只是觸龍在問這個問題，趙太后心中又何嘗不在自問呢？

提問：之後太后如何回答？一起讀出來。

明確：“諾。恣君之所使之。”

難點詞義講解：崩、恣

指導同學翻譯

板書：聊王位承襲→“諾”

（五）分析第五自然段

終於，趙國等到了可喜的結果“於是爲長安君約車百乘質於齊 ，齊兵乃出”。

難點詞義講解：約、乘

指導同學翻譯

板書：聊的結果→質於齊

四、結課

這節課我們梳理了全文，瞭解到觸龍是在趙國面臨三對矛盾的時候挺身而出，以一問飲食起居、二求舒淇之職、三論王位承襲，解決了矛盾。這位來自《戰國策》英雄救趙國語危難之際，憑的是其高超的語言藝術，以柔克剛、以情動人，我們之前還認識了一位同樣來自《戰國策》的英雄人物，是誰呢？（同學回答）《戰國策》裏的這些縱橫家們都是能以一人之言地百萬雄兵的，他們將語言藝術、說話技巧運用得淋漓盡致不像好萊塢那些只會動刀動槍的007邦德之流，太沒有技術含量了。

請大家課下在此朗讀全文，並背誦課文第三自然段，完成課後練習第二題。

下課。

《觸龍說趙太后》第二課時

一、匯入

上節課，我們領略了觸龍完美的語言藝術，高超的說話技巧。能說出如此精妙的言語，是要能掌握每個字詞的準確用法，以字與字，詞與詞之間微妙的差別的，這節課，我們就來掌握本文中的重要基礎知識。

二、檢查作業

（學生讀課文）

三、課本劇表演

四、歸納重點字詞

這篇課文是觸龍作爲一個臣子向太后進言。朝廷之上，稱呼以及一些委婉語的使用是非常重要的。我們一起歸納本文以及這一單元古文中的一些文言常識。

（一）古文中的中的敬詞、謙詞、委婉說法等。

尊稱主要有：媼（特指老婦人）、子、君、足下、執事、子大夫、令尊、令母、令堂……

謙稱主要有：寡人、老臣、僕、愚、賤息、賤妾、賤內、犬子……

除此之外，還有很多，這些詞大多時候翻譯爲現代漢語的人稱代詞，即你、我、他、她即可。但是大家一定要從中注意到對話人之間的關係和身份差異，這些都是寶貴的資訊。尤其像一些特別的稱呼，如“寡人”，只有國君纔會自稱寡人，膽識這絕對是隻有他自己纔可以這樣稱呼自己的。大家不要先來不是自稱“寡人”啊，早上來上課，一見到同學和你打招呼就說：“寡人今日玉體有恙，爾等免禮。”

提問：尊稱別人的父母是令尊、令母、令堂，自己的父母如何稱呼？

明確：是家母、家父。中國人稱呼妻兒可以說賤內、犬子、小女，但是很尊敬自己父母的。

委婉說法：填溝壑、山陵崩

中國人對死亡的說法尤其委婉，還有像“駕鶴西遊”也是這個意思。但是“填溝壑、山陵崩 ”這兩個詞也有區別。

提問：爲什麼觸龍說自己是“填溝壑”，趙太后就是“山陵崩”呢？

明確：一個是溝，一個是山，地位高度大不相同。這也是觸龍語言非常精準的一種表現。古文的精妙在於任何一個字，都是經過幾番錘鍊的，古文雖短，蘊藏的資訊量極大。

（二）文言實詞

這幾個實詞在我們所學的文言文中出現了多次，那就意味着他們非常重要，請大家一定要清楚的分辨他們的每一個意思。

1、質

（1）質地、底子

永州之野產異蛇，黑質而白章 《捕蛇者說》

（2）人質

必以長安君爲質，兵乃出 《戰國策觸龍說趙太后》

（3）“質”通“贄”爲古代初次拜見長輩得禮物

今張儀佯去秦，厚幣委質事楚 《史記屈原列傳》

（4）腰斬時用得砧墊

君不如肉袒伏斧質請罪《史記廉頗藺相如列傳》

（5）詢問、質疑

餘立侍左右，援疑質理 《送東陽馬生序》

2、及

（1）到……時候

及返，市罷 《韓非子鄭人買履》

（2）趁

願及未填溝壑而託之 《戰國策觸龍說趙太后》

（3）比得上

自以爲能不及孫臏 《史記孫子列傳》

（4）表並列，和

田忌信然之，與王及諸公子逐射千金 《史記孫子列傳》

3、甚

（1）大

夜半雪愈甚 《資治通鑑李愬雪夜入蔡州》

（2）厲害

不若長安君之甚 《戰國策觸龍說趙太后》

（3）嚴重

由此觀之，王之蔽甚矣 《戰國策鄒忌諷齊王納諫》

（4）太

甚矣，汝之不惠 《列子愚公移山》

（5）非常

以爲且筮己也，甚恐 《黔之驢》

4、少

（1）表短時間

少焉，月出於東山之上 《赤壁之戰》

（2）稍微

民治渠少煩苦，不欲也 《史記西門豹治鄴》

（3）同“多”相對

自經喪亂少睡眠 《列子愚公移山》

（4）年少的

是炎帝之少（shào）女，名曰女娃 《山海經精衛填海》

5、異

（1）奇異

此一異也 《馬鈞傳》

（2）驚異

漁人甚異也 《桃花源記》

（3）特別

然往來視之，覺無異能者 《黔之驢》

（4）特別

太后笑曰：“婦人異甚。” 《戰國策觸龍說趙太后》

（5）不同

殺人以梃與刃，有以異乎？ 《孟子梁惠王》

6、爲

（1）做

使齊軍入魏地爲十萬竈 《史記孫子列傳》

（2）變爲

然操遂能克紹，以弱爲強者，惟天時，抑亦人謀 《三國志隆中對》

（3）叫

北冥有魚，其名爲鯤 《莊子逍遙遊》

（4）表判斷，是

必爲有竊疾矣 《墨子公輸》

（5）因爲

問渠那得清如許，爲有源頭活水來 《觀書有感》

（6）前一個“爲”當“替”講，後一個“爲”當“製造”講

公輸盤爲我爲（wéi）雲梯 《墨子公輸》

（7）對……

如姬爲公子泣，公子使客斬其仇頭 《史記信陵君竊符救趙》

（8）被

巨是凡人，偏在遠郡，行將爲人所並，豈足託乎！ 《資治通鑑赤壁之戰》

附：1～5句“爲”讀wéi，6～8句“爲”讀wèi。

五、教師對精彩的細節描寫的點拔

1、入而徐趨。

“徐”與“趨”兩個互相矛盾的詞放在一起，生動的刻畫出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動的老態，以動作示其足痛，爲下文閒談，乃至提出爲子謀職做了鋪墊。

2、持其踵爲之泣。

（1）人舉足則兩踵接跡而前。持其踵，就是說母親拉着女兒，女兒不能舉步。這是古人的形象語言。”

（2）春秋戰國時期，女兒出嫁時，其母須從女婿家選來的兩雙鞋中，去一雙爲女兒穿上，至夫家。

六、試評說燭之武、鄒忌、觸龍的遊說藝術

本單元中，我們學習了四篇古文，其中有三篇課文中的主人公，都以精湛的語言藝術取勝。燭之武，是鄭國之“老”百姓，他在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大顯其才，成功分化了秦晉聯盟，令秦、趙撤兵。鄒忌，是齊國之美男子也，他以自己與徐公比美之事，說服齊王廣納羣諫“戰勝於朝廷”。觸龍，一屆老臣，在太后盛氣只時，動之以情，曉之以大義，使得長安君“質於齊”，趙國免予危難。

國籍不同，時機不同，事件不同，遊說對象不同，遊說方法不同，然而遊說結果相同。何故？

1．爲對方打算——不暴露遊說目的

2．用婉言相勸——忠言順耳利於聽

3．巧施攻心術——先對方之憂而憂

七、結課

平時我們都會運用語言來交流溝通，但是，我們是否真的會運用它呢？有一句俗語叫做“話有三說，巧者爲妙”。學會巧妙地運用語言，並不只是爲了在國之危亡時力挽狂瀾，也是爲了在日常的生活中，能夠和身邊的人融洽共處，讓我們的能力得以更好的發揮。對我們的學習也都大有幫助的。