人教版八年級語文《蘆花蕩》教學設計
教學目標:
1、識記字詞,感知人物形象。
2、展開想象,體驗人物心理。
3、體味景物描寫的作用,提高描寫的能力。
4、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的,培養學生愛國主義情感。
教學重點:目標1、2
教學難點:目標3
教學方法:探究,體驗
教學媒體:投影儀
教學時數:二課時
教學步驟:
第一課時
一、匯入:鐵道游擊隊的故事相信大家都很熟悉,它發生在齊魯大地上,充滿了傳奇色彩。其實,在抗日戰爭時期,類似的傳奇故事數也數不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋澱上,就有這麼一個老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰爭的洪流中去。並且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓了敵人。今天,我們來學習著名作家孫犁的一篇小說《蘆花蕩》。
結合註釋簡介作家作品。
二、整體感知:
(一)明確學習目標
(二)檢查預習生字詞情況。
(三)默讀課文,思考下列問題:(投影顯示)
1、本文體裁?這種體裁的三要素是什麼?
2、本文講了一個什麼故事?試用幾句話進行概括。
3、本文的主人公是誰?作者是用什麼方法刻畫人物的?試各舉一例。
4、故事主要表現老頭子的什麼性格?哪些內容表現出來的?
5、你認爲本文的主題是什麼?
四人小組討論,完成上述題目。
提問,教師總結明確:
1、小說。三要素:生動的人物形象,完整的故事情節,人物活動的具體環境。
2、抗日戰爭時期,我軍隊伍駐紮在葦塘裏,裏外交通全靠一個將近六十歲的老頭子,他非常自信。一次,他護送兩個女孩進葦塘,被鬼子發現,其中一個女孩受了傷,他發誓要爲女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)
3、主人公:老頭子。刻畫手法:外貌,語言,行動,心理,神態。舉例見課文。
4、(1)老頭子的英雄性格首先表現在他愛國抗日的熱情,老當益壯的氣概上,年齡將近六十歲了,可是他像青壯年一樣,充滿了活力,無所畏懼,爲葦塘裏的部隊輸送糧食等。(2)還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上,他對同胞姐妹充滿了摯愛,對日本鬼子滿懷仇恨,大菱受了傷,他說:等明天我叫他們十個人流血。並且付諸實際行動。(3)還表現在他的過於自信自尊上,他對葦塘裏的負責同志說:你什麼也靠給我,我什麼也靠給水上的能耐,一切保險。他送兩個女孩子進葦塘,在過封鎖線時,認爲萬無一失,女孩子受了傷,他覺得丟人現眼,沒臉見人。這些都體現了他的過於自信和自尊。(插入解決這一性格在全文中起什麼作用?答:這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分,自尊過分的意思。全文情節,老英雄的全部功過,都是由這一點生髮出來的。)(4)還表現在智勇雙全的英雄行爲。他爲了給大菱報仇,預先在水中設好埋伏。然後在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,引誘鬼子上當,把他們引入埋伏圈,然後痛打鬼子。
5、主題:中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。
三、總結:
這篇小說主要寫了一個老英雄老頭子。他有鮮明、倔強的個性,智勇雙全,決不認輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行爲證明了中國人民是不可戰勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件:敵人封鎖嚴密,老英雄年近六十,身體乾瘦,不帶槍;另一方面,寫老英雄的精神與業績。精神自信,業績突出。兩個方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫法在同學們的作文中也可應用。
四、佈置作業:
1、識記字詞。
2、思考課後練習三。
五、課後記:
第二課時
教學步驟:
一、檢查字詞
二、品味賞析:(完成課後練習三)
景物描寫:
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境裏的人和事,但是我們讀後並沒有感到非常的悽慘,沒有讓人感到壓抑,而是感到寫得非常優美,給人一種積極向上的力量。其中一個原因,是得宜於作者對白洋澱美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關於環境描寫的句子,揣摩這些景物描寫的句子的作用。
1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論,明確答案。(答案見教參)
2、體味這些景物描寫的句子。教師示例:講解第一處景物描寫的句子文中第一自然段。
體味:敵人炮樓,點明瞭環境氣氛。天空的星星也像浸在水裏,而且要滴落下來的樣子寫出了澱水的晶瑩清澈和白洋澱自然環境的優美。可是,在這美麗的周圍,敵人的炮樓林立,封鎖和監視着這片革命根據地。白天,這裏一片死寂,連水鳥也緊緊藏到窩裏躲避炮火去了,只有到了深夜,才能聽到它們飛動和唱歌的聲音。字裏行間,流露出作者的愛和憎。葦子還是那麼狠狠地往上鑽,把白洋澱人民在殘酷的戰爭環境裏頑強的生存姿態烘托了出來。
3、學生根據老師的講解,四人一組,討論分析,分析合理即可。
4、景物描寫的作用:渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。
5、動筆仿寫幾句,寫寫你家鄉的景物。
三、重點研讀文章的154段,問題如下:
1、到這樣的.深夜,葦塘裏纔有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩裏躲避炮火裏去了。從這句話裏,你能感受到當時蘆花蕩處於一種什麼環境中?
2、葦子還是那麼狠狠的往上鑽,目標好像就是天上。請你結合上下文談談對這句話的理解,並說說狠狠一詞表達了作者怎樣的感情?
3、請你說說炮樓裏的敵人監視着蘆花蕩,有什麼罪惡用意?
4、請你指出第四段中從老頭子特別明亮一段文字屬於什麼描寫?有什麼作用?
5、透過每到夜晚,葦塘裏的歌聲還是那麼響亮,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味,還是從葦塘裏飄出來。敵人發了愁。這句話,你看到了怎樣的事實?反映了什麼問題?
6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務而懊喪、內疚、自責的心理,請找出這段話並細細體味,然後把第二天二菱目睹老頭子的英雄行爲時的心理活動補寫出來。
7、老頭子執行任務從不帶槍,爲大女孩復仇仍不帶槍,你認爲他這是不是魯莽?請結合文段內容說明你的理由。
8、敵人嚴密監視着葦塘,然而,每到傍晚,葦塘裏的歌聲還是那麼響,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想象?你還能想起其他文藝作品中的戰鬥歌聲嗎?
學生四人一小組討論後回答,教師明確答案:
1、說明當時蘆花蕩一帶處於日寇佔領、嚴密的封鎖中。
2、這句話的意思是,面對兇暴的敵人,白洋澱的人民威武不屈,努力長高的葦子正好爲澱裏的抗日軍民提供掩護,葦子儼然成了抗日利器。狠狠一詞形象的表達了抗日軍民對日寇的仇恨。
3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
4、肖像描寫。刻畫了一個精明強幹、敏銳、機智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
5、寫敵人爲封鎖毒計的失敗而哀愁,反映了我抗日軍民的頑強和智慧。
6、心理描寫的語句:課文47段中從一聲一聲像連珠箭這老臉呀!
補寫的心理活動合理即可。
7、不是魯莽。因他心中有着對人民的愛和對敵人的恨,靠着高超的水上技藝,擁有獨特的對敵鬥爭的利器船槳和魚鉤使他在對敵鬥爭中游刃有餘,是處於高度的自信。
8、可由歌聲想象戰士的情緒,想象戰士和部隊的方方面面。具體的說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養充足,戰士們身強力壯,信心充足。傍晚休息的時候,戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯想其他文藝作品中的戰鬥歌聲,答案不求一致。
四、小結:
本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情入景,寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認真揣摩本文的景物描寫,以便在今後自己的作文中充分的運用這一描寫手法。
五、作業:
1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花澱》,比較兩篇文章有何異同。
2、預習第三課,熟讀課文,掌握字詞。
六、課後記:
板書設計:
(一)老英雄的性格特徵:1、愛國抗日
2、愛憎分明
3、自信自尊
4、智勇雙全
(二)景物描寫的作用:1、渲染故事氣氛
2、烘托人物精神
3、加強抒情韻味
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