人教版語文《桂花雨》教學設計
教學要求:
一、知識與技能
1、學習課文,瞭解課文的內容,體會作者所表達的思想感情。
2、啓發學生談談自己童年裏難忘的人和事,訓練學生的思維能力和語言表達能力。
3、學生自學生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
1、透過自學、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導學生圍繞自學提綱在小組中合作探究,學習課文。
3、透過反覆品讀重點語句,體會作者要表達的思鄉之情。
重難點:
學習課文,瞭解課文內容,體會作者所表達的思想感情。
教具準備:
桂花圖朗讀錄音
(課前準備組織學生觀看桂花樹。)
教學過程
一、談話引入
同學們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說說嗎?
是啊!童年是幸福的、難忘的,讓我們一起走進作家的童年,欣賞美麗的桂花雨(板書7、桂花雨)
同學們,你們喜歡桂花嗎?請談一談你對它的認識。
二、學習課文
1、出示自學提示
①聽錄音朗讀全文,感受桂花給“我”帶來了哪些快樂?找出文中有關句子讀一讀。
②自由朗讀課文,找出你喜歡的段,然後再仔細讀一讀。
③精讀第五自然段,體會人物的情感變化,感受作者的`思想感情。
④重讀“可是母親說,這裏的桂花再香,也比不上家鄉院子裏的桂花”,說說你的體會是什麼?
2、出示屏幕插圖,配音朗讀
提問:桂花給“我”帶來了哪些快樂?
3、自由朗讀課文,找出喜歡的段
提問:你爲什麼喜歡這一段?哪些語句好?表達了作者什麼樣的思想感情?
4、屏幕出示第五自然段,指定學生讀,其他學生評價。
生:他讀的沒感情。
師:怎樣才能讀出感情呢?要學會體會人物的情感變化。
作者:迫不及待盼望
一起搖
媽媽:沉着趕緊
師:同學們自己感情朗讀這一段,再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨啊!”生閉目感“桂花紛紛落下來,我滿頭滿身都是”。
5、屏幕出示重點句
體會“可是母親說,這裏的桂花再香也比不上家鄉院子裏的桂花”這句話。
師:你怎樣理解“可是母親說,這裏的桂花再香也比不上家鄉院子裏的桂花”?
生:我從這句話中體會到,母親雖然離開家鄉,卻望不了家鄉院子裏的桂花。
師:這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎?從“可是”這一詞中你們體會到了什麼?請你細細讀讀有這個詞語的整段課文,看誰有新的發現!
生:我發現了,作者賞完花桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來以爲母親一定會說:“好香啊!”沒想到她說出這樣的話,所以用了這個詞。
生:對,作者以爲杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認爲,所以用了“可是”這個詞。
師:事實上真的像母親說的那樣,杭州的桂花比不上家鄉院子裏的桂花嗎?請你瀏覽全文,找一找理由,說說你的看法。
生:我覺得家鄉院子裏的桂花的確很香,“可是桂花的香氣太迷人了。”“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前後十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香裏的。”“全年,整個村子都浸在桂花的香氣裏。”這些句子,都說明桂花很香。
師:這些句子裏,哪個字突出地說明了桂花的香氣呢?
生:我認爲是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷,而是瀰漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花香氣裏。
師:看來,家鄉的桂花的確比杭州的桂花香啊!
生:我不這樣認爲。作者在寫家鄉的桂花時,是這樣寫的:“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前後十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香裏的。”可是寫杭州小山上的桂花時,是這樣寫的:“杭州有處小山,全是桂花樹,花開時那纔是香飄十里。”我們只要仔細品味,就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉院子裏的鄉。
生:我也同意這位同學的說法。另外,你看,家鄉院子裏只有一棵桂花樹,而杭州小山全是桂花樹,香氣當然要勝過家鄉院子裏的桂花了。
師:你們讀書時注意到了有關的詞語,並且認真品味,很好!那麼,看來,事實上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因爲多,更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的,那母親是用什麼來分辨香氣的呢?
生:母親其實是喜歡家鄉院子裏的桂花,她才這麼說的。
生:母親對家鄉院子裏的桂花有感情,她才說“這裏的花香比不上家鄉院子裏的桂花”。
生:母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來判斷的。就像俗話說的,東西是自己的好。
師:一個“自己的”,道出了真正的原因。母親因爲這句樸素的話,“與月是故鄉明”如出一轍。
三、展示學習成果
同學們這節課你們情緒很高,收穫一定很不少,請把你們背會的句段背給大家聽一聽。
四、全課小結
課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活,內容豐富、感情真摯,文中蘊藏着濃郁的鄉情,讀了後很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
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