蘇教版語文會走路的樹教學設計範文

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。

2．學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，

3．理解課文內容，感受小鳥和馴鹿之間純真的友誼，培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學重點：識字、寫字、朗讀。

教學難點: 抓住重點字詞，感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡動物，熱愛大自然的感情。

教具準備：多媒體課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，匯入新課

1．師板書：樹 齊讀——樹

你們見過什麼樣的樹呢？ （柳樹、楊樹、松樹……）

小朋友們看過的樹可多了，它們的根都深深地紮在地下，會走動嗎？

2．今天，老師要帶領大家認識一種與衆不同的樹 。

用彩筆板書：會走路的 “路”是個生字，因爲我們走路需要用到腳，所以“路”是足字旁，右邊是“各”，用腳走了各種各樣的路。

齊讀課題—— 會走路的樹

3．讀了這個題目，小朋友們有什麼疑問嗎？

這棵會走路的樹到底是什麼樣的呀？答案就在課文中，讓我們趕快去認識它吧。

二、初讀課文，整體感知

1．現在請小朋友們開啟書，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：

（1）快速瀏覽課文，標出自然段的序號。

（2）藉助拼音讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（3）思考：課文裏會走路的樹究竟是指什麼？

2．檢查自讀情況。

（1）出示生字詞：

早晨 好奇 有趣 陪

走路 大概 激動 角

a 學生自由讀。指名讀。

b 讀時有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的讀音）

c 齊讀生字詞。

d 去拼音讀。

e 開火車讀。（小朋友們把文中的詞語讀得非常準確，把這些詞語放進長句子中還能讀好嗎？）

（2）出示文中長句子，指導朗讀。

a春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林裏走來走去。

讀了這句話，你知道故事發生的時間是什麼時候？（出示詞語：早晨。仔細觀察這兩個字有什麼特點？）

看到這樣的小樹，你心裏有什麼感受？（奇怪、好奇）

b小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”

好奇：驚訝奇怪。指導讀好好奇的語氣：你能像小鳥一樣好奇地問一問嗎？

c從這此後，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟着他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

理解詞語：有趣。

指導讀好“天天”、兩個“許多”。讀了這兩句話，你能感受到什麼？（樹和小鳥關係親密）

d終於有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

什麼是告別？小鳥要和樹告別了，心情會怎樣？

你能讀出這種心情嗎？

e一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。

你覺得小鹿的哪兒最好看？（出示：角）

你能透過自己的朗讀來展示小鹿的美麗嗎？指名讀。

f小馴鹿擡起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那隻小鳥吧？”

給“大概”換個詞：可能、也許、或許。

指導讀好斷句。

3.再讀課文，學生交流：課文裏會走路的樹到底指的是什麼？（馴鹿） 那誰把它當成樹了呢？（小鳥） 你們覺得這馴鹿會長什麼樣？

現在，就讓我們一起來認識這位新朋友。

出示馴鹿圖片：

指導學生觀察馴鹿 ，說說他的樣子、特點，哪個地方最像樹?（出示：角）

這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因爲馴鹿長得很特別，又被人們稱爲“四不象”。他的性情特別地溫順。

他的角長長的，還分成那麼多的叉叉，多像樹呀！難怪小鳥把他當成了會走路的`樹。

4.課文中還有讓你感興趣的地方嗎？自己讀一讀，讀好後， 讀給大家聽一聽。師生評議。

三、寫字指導。

出示：路 晨 奇 送 陪 趣

1．認讀生字，想出好辦法記住它們。

2．仔細觀察每個字在田字格里的位置 。

3．師重點指導“趣”的寫法。

趣：半包圍結構，走字第二橫，橫中線上寫，稍微傾斜，寫到豎中線上，捺長長的穿到右下格的中間，耳的豎，挨着豎中線寫，窄窄的，最後一筆的橫變成提，因爲後面還要寫又，要避讓開，又字的捺變成點，如果寫成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫字就像做人，學會避讓，這樣纔會和諧。

4．學生在《習字冊》上描紅、臨寫。

第二課時

一、創設情境，匯入新課

1．在一個草木茂盛、鮮花盛開的樹林裏，發生了一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林裏的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一隻剛出生不久的小鳥，探着頭。睜着黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……同學們，猜猜看，小鳥看到了什麼？（學生猜）原來她看到了一棵會走路的樹。板書課題《會走路的樹》，齊讀課題。今天我們繼續來學習23課《會走路的樹》，齊讀課題。

2．透過上節課的學習，你們知道會走路的樹是誰嗎？（馴鹿）誰把它當作會走路的樹？（小鳥）小樹和小鳥還帶來了文中的一些詞語，你還能認識他們嗎？

出示詞語：

早晨 好奇 有趣 陪

走路 大概 激動 角

指名讀，齊讀。

3．這節課就讓我們再次跟隨小樹和小鳥到樹林裏去看看吧。

二、精讀課文，讀中感悟

（一）品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥的美好交往

1.出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林裏走來走去。

師：這是一棵怎樣的樹呀？（金色的 走來走去）請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。（指名讀，齊讀）

2．有一隻小鳥看到了會走路的小樹，非常吃驚，十分好奇，他說了些什麼呢?

出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？

（指導讀好問話，透過“讓”、“坐一坐”等詞語，體會小鳥好奇、急切的心情）如果是你，你願意讓小鳥上來坐一坐嗎？

3．小樹是怎麼說的？又是怎麼做的？請同學們讀一讀課文第二、三自然段，找出相關語句。

4．你覺得小樹對小鳥怎麼樣？（熱情、友好）透過朗讀來回答。

出示（一）：

小樹帶着小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

（玩了好長時間，還把小鳥安全送回家，多麼喜愛、關心小鳥呀！請同學們讀好這句話，把小樹對小鳥的關心愛護表達出來）

出示（二）：

從這以後，這棵樹天天來陪小鳥。小樹跟着他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？

請小朋友們展開想象的翅膀，再用這樣的句式來說一說。

出示畫面，學生練說。

a.他們來到了小溪邊，看到了（清澈見底的溪水）。

b.小樹帶着小鳥來到了竹林，看到了（蒼翠挺拔的竹子）。

c.他們來到了田野，看到了（金燦燦的油菜花）。

d.他們來到了山腳下，看到了（飛流直下的瀑布）。

（這些景色美嗎？小鳥和小樹當時玩的時候的心情一定非常的高興。他們玩得多開心哪，讓我們一起記住他們那快樂的時光。拿起書齊讀1、2、3自然段。）

5．快樂的時光總是那麼短暫。出示：終於有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

這時小鳥和這棵樹的心情會怎樣呢？他們就要分別了，一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什麼？學生交流。

（二）品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動

1．一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，一隻美麗的小鹿走了過來。當小鳥看到這隻美麗的小鹿時，他們會說些什麼？請小朋友們自由讀一讀第５～９自然段。

2．小鳥問了些什麼呢？透過美妙的朗讀來回答。（指名讀）爲什麼小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？（指名說）請來學着小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議）

3．小鹿是怎麼回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。

孩子們，你從小鹿的回答中知道了什麼？

再仔細讀讀，會有新的感受。（學生自讀）（小鹿的爸爸很想念小鳥）

你是從哪裏體會到的？（常常提起）

4．當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）

5．小馴鹿也激動起來，它是怎麼說的？

能把兩個感嘆號也讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

6．是呀，小鳥終於見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多麼激動，多麼高興！此時此刻，小鳥激動，小鹿激動，我們的心情同樣很激動，想不想再來讀一讀小鹿和小鳥的對話？

請小朋友們2人爲一組，分角色朗讀５～９自然段。

三、拓展、續講故事

1．小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥來到馴鹿的家，會發生什麼故事呢？請孩子們把這個故事接着往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

2．學生交流。（可以講故事，也可以表演。）

四、總結全文

孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？願意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過着幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

五、指導寫字

1．指導書寫：角、概、激

2. 說說每個字寫時要注意些什麼。

3．教師範寫，學生練寫。

板書設計：

會走路的樹

馴鹿 小鳥

深厚情誼

教後反思: