《輪椅上的霍金》的教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學重點難點：

霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。

教學過程：

一、複習匯入

1、同學們，透過上節課的學習，我們已經初步認識了霍金。2006年6月21日，霍金教授接受了中央電視臺記者的採訪，請看屏幕。

（播放霍金接受央視記者採訪的錄像）看了這段錄像，霍金教授給你留下了怎樣的印象？（學生自主交流）

2、這節課，讓我們一起進一步走近霍金，去感受他充滿傳奇色彩的人生。（板書課題，齊讀課題）

二、感受“標誌性形象”，體會命運的殘酷

1、（課件出示霍金圖片）這就是大名鼎鼎的霍金教授，當你看到他靜靜地坐在輪椅上，臉上露出恬靜的微笑，你能用課文中的一段話來描述一下他的特點嗎？（生快速默讀課文，畫出描寫霍金標誌性形象的句子）

2、（課件出示描寫霍金標誌性形象的句子）指導學生朗讀。

3、透過朗讀，你從這段話中感受到了什麼？（命運對霍金十分殘酷）

找出描寫命運對霍金十分殘酷的句子讀一讀，加深理解。

三、抓住重點句子，感受“生活的強者”

1、在一次學術報告結束之後有這樣一位年輕的女記者，她提了這樣一個問題，開啟課本，讀一讀看是什麼問題。（生讀，出示）誰來模仿這位女記者向霍金髮問？（生讀）那位女記者是怎麼來說這句話的？這裏的“悲憫”什麼意思？你能把自己的感受融入朗讀之中再好好讀讀嗎？

2、齊讀這一句話，讀出女記者對霍金的“悲憫”。

3、是啊，在女記者的眼中，命運讓他失去太多了：他不能 ，不能 ……

4、同學們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎麼想、怎麼做呢？（指名說）

5、但是霍金在殘酷的命運面前，卻成了一個生活的強者，你能找出文中的這一句話嗎？讀一讀。

課件出示：

霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因爲他是一個令人折服的生活強者。

6、學生自學課文，想一想，從哪些地方可以看出霍金是一個物理天才，從哪裏可以看出他是一位生活的強者？畫出相關的句子，和同學交流。

教師根據學生回答，適時出示教學課件，予以指導點拔。

7、從這些感人肺腑的句子中，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來讀一讀課文的第八小節。（齊讀）（板書：不斷求索、勇敢頑強）他不斷求索的`科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大衆。

8、同學們，那位女記者內心對霍金不無悲憫，那麼霍金本人是如何看待自己命運的呢？請找出有關文字來讀一讀。

結合教學課件，感受霍金勇敢頑強、樂觀豁達的人格力量。

四、拓展延伸

1、當我們被霍金教授富有傳奇色彩的人生所感動時，這位輪椅上的英雄並沒有停止前進的腳步。

出示課文片段：“他思考着宇宙……教授。”

2、同學們，學完了這篇課文，看了這些資料，你有什麼話想對霍金說嗎？讓我們對着屏幕上的霍金表達你的心聲吧！

板書設計：

物理天才（不斷求索）

輪椅上的霍金 非凡的科學家

生活強者（勇敢頑強）