輪椅上的霍金說課稿

教材分析：《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長達40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運作鬥爭，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強的意志、樂觀的精神創造了生命的奇蹟，創造了科學的奇蹟。霍金是個極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個生活的強者，他不斷探索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，深深打動了每一個人。

我初步設定本課教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

教學難點：霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。（也是重點）

教學準備：多媒體（有關霍金的補充資料；製作演示文稿）

教學流程

一、談話匯入，初識霍金，形成閱讀期待

師：他在輪椅上坐了40年……他就是人稱“宇宙之王”的霍金。（師利用課文第一小節開門見山地向學生介紹了一個可憐又可敬的人物形象，讓學生直接走進文字，在語言文字間感受人物，讓心靈受到衝擊，從而產生強烈的閱讀期待。）

師：讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個平凡人不平凡的人格魅力。

二、瀏覽課文，整體感知，把握文字結構

師：快速默讀課文，從課文中找出描述霍金魅力的句子。

出示：霍金的魅力不僅在於……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強者……（指導感情朗讀，理解“折服”、“由衷”，強化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強者”。引導學生弄清楚這一小節在文中起“承上啓下”的作用。）

三、精讀課文，認識霍金，感悟人格魅力

認識“充滿傳奇色彩的物理天才”

1、霍金的人生，到底充滿怎樣的傳奇色彩？默讀課文3——7小節，思考：殘酷的命運造就了一個怎樣的霍金？可以圈畫重點詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡單的'詞語寫下自己的感受。

2、交流

A、瞭解霍金殘酷的命運，讓學生找到相關句子和段落，反覆朗讀，談自己的感受，特別關注其中的一些細節描寫。

B、面對殘酷的命運，霍金卻在難以想象的艱難中成爲了世界公認的科學巨人，讓學生交流所瞭解到的霍金在科學領域獲得的成就，認識一個勇敢頑強，不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反覆有感情朗讀，讀出霍金對科學的無比熱愛和執著，讀出霍金非凡的智慧。

3、再次出示第八小節，齊讀，引出下文。

認識令人折服的生活強者

1、默讀9-17小節，思考：年輕女記者認爲霍金失去的太多太多，霍金是怎麼認爲的？你又是怎麼認爲的？

2、交流：

（1）指名讀女記者的問題，理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問時的複雜心情。

（2）指讀霍金的回答，齊讀，繼續交流（霍金並不認爲自己失去很多，因爲他有一顆感恩的心，他還能在這並不容易的生活中感受到幸福，因爲對他來說，能思考，能和自己鍾愛的科學事業在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的，並不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關心和愛，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。）

（3）教師範讀最後一小節，學生齊讀，深化理解。

四、課外作業，嘗試練筆，延伸語文學習。

1、出示霍金名言，送給同學們，願霍金的精神永遠激勵着我們。輕聲讀一讀。

2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）。