分數的意義教學設計

教學目標

1.理解單位“1”，進一步理解分數的意義。

2.知道分數各部分的名稱，理解分子、分母表示的實際意義。

3.使學生受到“事物之間是普遍聯繫、發展變化”的辯證唯物主義觀點的啓蒙教育。

教學流程：

一、複習引入

1.以前我們已經認識了簡單的分數

你已經知道了分數的哪些知識?

2. 練習十三第3題。

3. 動手操作

老師提供了三樣材料：正方形紙片一張、畫有一分米長的線段的紙條一個、6個三角形。我們動手給它們平均分，看看你能找到哪些分數?

配合講解,實物展示.

① 動手摺一折，塗上陰影並標出分數。

你得到了什麼分數?這個分數表示什麼?

② 在線段上標出分數。

“一分米長的'線段”同①(順勢學習分子分母表示的實際意義)

二、教學分數的意義

1.像這樣，把一個物體、一個計量單位(板書：一個物體 一個計量單位)平均分成了若干份，其中的一份或幾份的數還能用整數表示嗎?這樣就產生了分數。

2.(緊接着上面兩個操作)6個三角形，你能給它平均分成幾份?又得到了什麼分數?動手試試看。

你還能給6個三角形怎樣平均分，又找到了什麼分數?大家動手再試試看。

3.剛纔我們把許多物體看成一個整體，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數也可以用分數表示。

做第74頁上面的兩道題和練一練的第二題。(注意辨析)

4.不管一個物體，一個計量單位，還是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數1表示，通常我們把它叫做單位“1”。

把一個物體，一個計量單位，一個整體平均分，也可以說成把_平均分。剛纔的分數都把誰看作了單位“1”?

生活中，你還想把什麼看作單位“1”?(學生舉例)

5.老師這裏有一個分數-，你猜猜看，老師把誰看作了單位“1”，也就是把_平均分成了2份，取這樣的1份?

你能說得與別人不同嗎?能說得更有新意嗎?

6.誰來說說 表示什麼?〖根據板書，揭示意義。

7.讓某一小組站出來2名學生，老師也站進去，問：2名學生佔我們3人的幾分之幾?你能用不同的分數來表示嗎?

爲什麼同樣是2名學生，卻可以用不同的分數來表示?