《分數的意義》的教學設計範文
作爲一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要用到教學設計,教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢?下面是小編精心整理的《分數的意義》的教學設計範文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《分數的意義》的教學設計1
教學目標
1、瞭解分數的產生,讓學生理解單位“1”不僅是一個物體,許多物體也可以看成單位“1”。
2、學生能掌握單位“1”平均分成若干份,表示其中一份或者幾份的數,叫分數。
3、能用分數表示部分與整體的關係
4、學生能知道某一個量是整體的幾分之幾。
情感態度與價值觀:體會數學在日常生活中的應用。
教學重點:
使學生理解"分數"的意義,弄清分母,分子及分數單位的含義。
教學難點:
使學生理解"分數"的意義,弄清分數單位的含義。
教學準備:課件
教學過程
一、板書課題:
同學們今天我們一起來學習分數的意義。
二、揭示目標:
這節課的目標是什麼呢?請看:(出示學習目標),這個目標能當堂達到嗎?:
三、自學指導:
請同學們開啟書第45—46頁,認真看課本內容邊看書,並思考以下問題
1、什麼情況下用分數表示。
2、分數四分之一表示什麼
3、什麼叫單位“1”
4、什麼是分數單位?
五分鐘後比一比,誰自學最認真,誰能做對檢測題。
四、先學
(一)看書(看一看)
學生看書自學,教師巡視,確保每一名學生都在緊張的自學。
(二)檢測(做一做):
1、完成課本46頁做一做,指明學生板演,其餘學生做練習本上。(要求字寫的大小適中,字型端正。)
2、教師巡視發現錯例,準備二次備課。
五、後教
(一)更正:
觀察黑板上的題,發現錯誤的進行更正。(不同顏色的粉筆)
1、看做一做的第1空,若對,問:認爲對的舉手?爲什麼?若錯,問:爲什麼錯了?
2、看做一做的第2空,若對,問:認爲對的舉手?爲什麼?若錯,問:爲什麼錯了?
3、看做一做的第3空,若對,問:認爲對的舉手?爲什麼?若錯,問:爲什麼錯了?
4、看做一做的第4空,若對,問:認爲對的舉手?爲什麼?若錯,問:爲什麼錯了?
透過剛纔的解答,我們可以看出,(總結)一堆糖可以看作是一個整體,可以把這個整體平均分成若干數,所以分數單位也不相同。(學生一分鐘時間記憶)
六、課堂小結
今天我們學習了分數的意義,知道了一個物體或一些物體可以看作單位1,把這個整體分成若干份,這樣的一份或者幾份可以用分數來表示。一個整體可以用自然數1來表示,通常把它叫做單位“1”。(學生記憶並板書)
七、當堂訓練
1、課本63面練習十一第1、2、3題。(必做題)
2、有三個小盒裏面裝有小棒,我從第一個小盒中拿出一根小棒,這一根小棒是這個整體的五分之一,我從第一個小盒中拿出二根小棒,這二根小棒是這個整體的五分之一,我從第一個小盒中拿出三根小棒,這三根小棒是這個整體的五分之一。你能猜出每個盒子裏面原來有幾根小棒嗎?那你能不能說一說這三個五分之一有什麼相同點和不同點嗎?(思考題)
八、板書設計
分數的意義
一個物體或一些物體可以看作單位1,把這個整體分成若干份,這樣的一份或者幾份可以用分數來表示。
一個整體可以用自然數1來表示,通常把它叫做單位“1”。
《分數的意義》的教學設計2
教學目標:
1、進一步認識分數,理解分數的意義。
2、認識分數單位,感受到單位的價值。
3、體會到數學好玩,進一步喜歡數學。
教學過程:
一、師生談話,調節氣氛
二、簡單提問,找準學生知識起點
師:這兒有一個關於分數的問題,一起來看看,說是豬八戒吃西瓜,他把一個西瓜平均分成4份,吃了3份,怎麼用分數表示豬八戒吃的西瓜?
生:
師:能說說是怎麼想的嗎?
生:平均分成4份,取其中的3份就是
師:那麼,還有這樣一個問題:孫悟空拔出一根毫毛,變成6只猴子,3只公的,3只母的,你想到了什麼分數?
生:
師:說說怎麼想的?這個分數表示什麼?
生:表示公猴或母猴佔猴子總數的六分之三
師:還想到了什麼分數?
生:
師:說說是怎麼想的`。
……
三、探究新知
(一)大頭兒子的難題————引出單位
(課件播放動畫片:小頭爸爸出去買沙發套,到了商店發現忘了測量沙發的長度,於是打電話讓大頭兒子測量一下,可是家中沒有尺子)
師:這可怎麼辦?你有什麼好辦法嗎?
生:可以找個東西代替尺子測量。
師:一起來看看大頭兒子是怎麼解決的。
(課件繼續播放故事:大頭兒子想起可以找個東西代替尺子測量,於是他問爸爸戴領帶了沒有,爸爸回答戴了,於是他從家中找出一條爸爸的領帶進行測量,他先將領帶對摺,發現不行,再對摺,還是不行,又對摺了一次,折出這很後放在沙發前)
師:你知道大頭兒子將領帶平均分成了幾份嗎?
生:8份。
師:那你知道沙發的長度了嗎?
生:知道。
師:請大家獨立把答案寫在作業本上。
(指名交流結果)
生:
師:爲什麼是?
生:大頭兒子把領帶平均分成了8份,一份就是,沙發的長度佔其中的7份,也就是有7個,所以表示爲
師:爸爸叫大頭兒子測量沙發長度,爲什麼大頭兒子首先想得到的是找尺子
生:因爲尺子有單位,比較容易看出長度
師:那大頭兒子沒有尺子上的單位,又怎麼測量出了沙發長度的呢?
生:將領帶平均分成8份,就有了這個單位,然後數數有幾個這樣的單位就可以了。
師:原來分數就是這樣產生的,今天我們就進一步來認識分數。
(板書課題)
師:分數的再認識究竟是認識什麼?你對分數有哪些問題?
生1:分數是什麼?
生2:爲什麼要認識分數?
生3:怎麼確定一個分數?
師:現在我們就帶着這些問題一起來認識分數。
師:大頭兒子在測量沙發長度是產生了這個分數,那這個分數是怎麼產生的?
生:先把領帶平均分成8分,這樣就有了八分之一這個分數單位,然後再數數有幾個這樣的單位就行了。
師:也就是說,首先要創造一個單位,這在測量中很重要,那麼如果要量一個教室的長要用什麼單位?
生:米。
師:量一枝鉛筆的長用什麼做單位?
生:釐米。
師:爲什麼你會做這樣的選擇?
生:因爲測量較長的物體就會選擇較大的長度單位,測量較短的物體就選擇較短的單位
師:正是這樣,不光是測量長度,測量面子、重量等都是這樣的。也就是說不同的尺子就是單位不同。大頭兒子用領帶來測量沙發的長度,他創造了一把尺子,其實就是創造了一個新的單位。
師:一起來看一組分數,你知道他的單位嗎?
(出示一組分數,指名說出分數單位,教室板書)
師:觀察一下這些分數單位,你發現了什麼?
生1:所有的分數單位分子都是1。
生2:分數單位與原分數比較,分母不變,分子都變成了1。
師:是的,像這樣分子是1的分數又叫分數單位。你知道爲什麼大頭兒子在測量沙發時要創造八分之一這個單位,而不是創造二分之一、四分之一這樣的分數單位呢?
生1:因爲只有創造八分之一這個單位纔好數。
生2:如果是二分之一、四分之一這樣的分數單位,就數不出有幾個這樣的整單位。
師:原來要根據實際情況來確定單位呀!
師:古埃及人在進行分數運算時,只使用分子是1的分數,因此這種分數也叫做埃及分數。埃及分數,曾經是一個被人瞧不起的,古老的課題,但它隱含着十分豐富的內容,許多新奇的迷等待着人們去揭開。
(二)大臣們的難題—————規定單位
(課件演示動畫過程,古代君臣一行幾人正在花園中賞景,皇帝一時心血來潮,詢問大臣們眼前的池塘中有幾桶水,並限時回答否則重罰,這下可忙壞了大臣們,大家七手八腳的拿桶來測量,可怎麼也搞不清楚,這時旁邊的一個小孩哈哈大笑說:這麼簡單的問題還要這樣大動干戈嗎?我知道)
-
教學設計方案模板合集4篇
爲了確保事情或工作有效開展,就常常需要事先準備方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那要怎麼制定科學的方案呢?下面是小編爲大家整理的教學設計方案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。教學設計方案篇1一、拓展習題二、初讀課文,整體...
-
《竊讀記》教案教學設計
作爲一位優秀的人民教師,時常需要編寫教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?以下是小編爲大家收集的《竊讀記》教案教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。《竊讀記》教案教學設計1一、教學目標1.進一步練習...
-
【精華】教學設計方案範文彙總4篇
爲了確保事情或工作得以順利進行,常常需要預先制定方案,方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開,最終達到預期的效果和意義。方案要怎麼制定呢?下面是小編爲大家整理的教學設計方案5篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。教學設計方案篇1教學目標:識記:1、自主識...
-
三年級下冊《荷花》教學設計5篇
作爲一名教師,時常需要準備好教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢?以下是小編精心整理的三年級下冊《荷花》教學設計,歡迎大家分享。三年級下冊《荷花》教學設計1教學目標:1.透過看圖...