課文《西湖名堤》的說課稿
《西湖名堤》是一篇語言優美的課文。我上的是第二教時,其中課文第3、4、5節介紹了有關白堤和蘇堤名字的由來和迷人景色,這給西湖美景增添了生氣和情趣,令人難忘。
整堂課中,我力求從兩個方面來完成我的教學目標,來提高課堂教學效果。
一、紮紮實實地開展言語實踐活動 首先,我抓重點,訓練學生連貫地言語表達。我們的語文學習就是要幫助促進學生的言語表達,最低段來講更要促進學生的連貫表達。對於本課中“爲什麼這麼稱呼白堤和蘇堤呢?”的整個訓練環節,就是藉助了文字內容,然後透過表達來了解文字內容,從而促進學生的書面表達。
其次,隨文學習適度有用的知識。作爲二年級的學生“隨文”就是指在閱讀環境中,適度運用就是指適度。比如,“堤上桃紅柳綠,如同一條錦帶。”這句,就二年級來講,不是和他講概念,不是和他講本體和喻體。我要講的是,讓孩子在形象的圖片,在語言的`表達過程中感受課文爲什麼這樣寫?還有“桃花好像在對你說: 。”“柳樹好像在幹什麼?”的展開想象的言語實踐,其實也是把擬人化潛移默化的傳授給了學生。
二、合理使用現代資訊技術,提高課堂教學效益 第一,無論是怎樣一種技術的使用,都應該促進本學科的發展,就語文學科來講還要促進學生的感悟力、理解力、想象力、審美力。
第二,資訊技術的使用一定是融合在其中的,所以一定是適時適度的,一定是有很強針對性的,一定是必須的。
指導背誦第2小節時,我就根據課文內容把幾段視頻緊密貫穿起來。把西湖的美景變成了直觀的,讓孩子有身臨其境的感受,但它不代替語言的表達,只是讓孩子在看的過程中,感受作者的表達——由遠及近的。不過我又引導學生運用畫面背誦,這就幫助學生建立起畫面感,幫助學生記憶,記憶文章中的文字,同時建立起畫面與文字之間的聯繫。
其次,課文第四小節中有一句把白堤比作錦帶一句,由於許多孩子沒有到過那裏,也沒有見過錦帶,因此,學生對於這句比喻句難於理解。如果,拿字典上查到的解釋和小朋友去講的話,那肯定是白講的。我藉助多媒體的教學手段,再現白堤如詩如畫的風景,在學生頭腦中形成直觀的印象。又出示“錦帶”的圖片,彌補學生生活經驗的缺乏,再讓學生結合畫面去比較,在頭腦中形成直觀的畫面。透過圖片比較,課文的文字元號轉化爲生動、可感的畫面,對於比喻句的理解也就不難了。還有“桃花綻開笑臉,柳枝輕輕搖擺”的視頻也是如此。
除此之外,我利用魔燈平臺創設了課程。平臺上的資源,學生們都可以反覆使用和共享,建立學生由此及彼,更爲廣闊的學習空間,使我們的教育資源達到了效益最大化。
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