《給予樹》教學設計建議
1、佈置學生了解聖誕節,教師蒐集聖誕節的背景音樂和西方過聖誕節的圖片資料。
2、本課的識字量和寫字量都較大,可以讓學生運用不同的方法識記生字。學習中,教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導,需要注意讀音的字:“聖”“償”都是翹舌音和後鼻音,“予”讀yǔ,不讀yū。“擔”是多音字,本文讀dàn,另外還有dān的讀音;“卡”,可讀kǎ,還可以讀qiǎ。有些字易混淆,如“予”和“矛”,“買”和“賣”,“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單,但不容易寫勻稱,如“予、卡、仁”等,教師需做書寫指導。
3、本課表現的是外國兒童的生活,有一些風俗對學生來說不太熟悉,教師要想辦法縮小文化差距,讓學生深入體會課文的思想感情。
如果有條件,教師可以從聖誕節的快樂氛圍導人教學,給學生展示一些聖誕節的圖片,播放聖誕節的音樂,激發學生的閱讀興趣。
在閱讀前,教師對一些學生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明,如“聖誕節”“援助中心”“給予樹”。可以先指導學生閱讀課後的資料袋,或者給學生補充一些材料,讓學生明白聖誕節是西方最重要的節日,也是最快樂的節日。“援助中心”“給予樹”則可以給學生直接解釋,是慈善組織辦的贊助機構,他們在聖誕樹上掛上反映孩子心願的'卡片來請求人們贊助。
4、本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”爲線索,抓住“愛”字來進行教學:
首先,課文的時間背景是聖誕節前夕,這是人們最快樂的日子,也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次,文章主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛,即理解和同情。金吉婭拿着並不多的錢,本來要給哥哥姐姐買聖誕禮物,但當她發現“給予樹”上的卡片後,便毅然給小女孩買了洋娃娃,而且,她對自己的行爲有簡單而充分的理由:“我們有這麼多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什麼都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛,這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛心。
最後,課文中還有幾種不易發現的愛,教師可以引導學生找一找。例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家裏並不寬裕的情況下,仍然給每個孩子錢讓他們買聖誕節禮物,這是母子之愛的表現;媽媽聽完金吉婭的陳述後,沒有責備她,卻爲她的行爲而感動,也是母子之愛的表現。買禮物前,孩子們“希望送出最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現;買完禮物後,孩子們“你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物”,這也是手足之愛的表現。這兩種愛,是爲金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行爲雖然源於她善良的本性,但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關係。
在教學過程中,教師可以透過提問不斷引發學生思考,例如,“爲什麼媽媽很生氣?”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候,心裏是怎麼想的?”“聽完金吉婭的講述後,媽媽的心情是怎樣的?”
課文中有兩個泡泡,第一個是透過金吉婭的神態來突出她內心的難過,這種心情在後面金吉婭的講述中有提及,教師可以引導學生在課文中找一找。第二個是讓學生透過讀課文,做開放性的聯想,加深讀課文後的體會。
5、課文中有一些詞語,需引導學生加以理解:
如“善良”“仁愛”,本身有很深的含義,可以讓學生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了,不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會,例如,學生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”,但老師可以進一步問學生:“課文中的人物都分享了什麼呢?”引導學生理解他們不但是分享了禮物,還分享了快樂,金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛。“興高采烈”可以和後面的“沉默不語”一起來理解,這是買完禮物後哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態,哥哥姐姐們興致很高,非常高興,但金吉婭卻一點也高興不起來,一方面,她爲沒能給大家買到更好的禮物而難過,另一方面她也害怕媽媽的責怪。“如願以償”在文中是指小女孩的願望得到了實現,教師可以提問讓學生回答:“小女孩的願望是什麼?她的願望是怎麼得到實現的?你覺得她的願望實現以後心情是怎麼樣的?”透過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。
課文的最後一句話是本課的難點。“這個聖誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯繫在一起,顯得新穎而別緻。在體會句子含義時,教師可以提問:“媽媽爲什麼說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢?”引導學生認識到媽媽透過這件事看到了女兒身上的可貴品質。
6、本單元的訓練重點是體會人物的思想感情:
課後第二題設計意圖是:透過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質。在聖誕節來臨前,媽媽擔心家裏不寬裕,沒有更多的錢讓孩子們購買禮物;當看見金吉婭買的棒棒糖時,媽媽有些生氣,同時又有些疑惑;聽完金吉婭的講述後,媽媽爲金吉婭的送禮行爲和愛心高興、激動。要注意的是,媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導學生:“媽媽爲什麼會有這些變化呢?”
小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”,對學生的要求不要太高,可以結合下面的活動進行。
7、本課教學時,可以配合聖誕節或元旦節搞一些活動:
如“新年的祝福”,可以鼓勵學生自制賀卡,給父母親或朋友送上祝福。
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