旅遊說課課件

“旅”是旅行，外出，即爲了實現某一目的而在空間上從甲地到乙地的行進過程;小編收集了旅遊說課課件，歡迎閱讀。

【教材分析】

教材的地位和作用：

《旅遊資源》選自國家規劃教材《旅遊概論》第三章第二節。旅遊概論作爲旅遊專業的一門核心課程，是學習其他專業課程的基礎。全書修訂後雖然降低了理論的難度，但理論性仍較強。

旅遊資源作爲旅遊的客體，對旅遊專業學生而言掌握其相關知識十分重要，因此該內容成爲本書的學習重點。教材主要介紹了旅遊資源的含義、分類、特點，概括性強，內容枯燥。

教學目標：

知識目標：透過學習，瞭解旅遊資源的概念、類型和特點，並能說出杭州的主要旅遊資源。50%以上的學生能對旅行社產品設計框架有所瞭解。

能力目標：能學會運用理論概括、分析問題;能對給定材料進行整合;能進行小組合作，較好的語言表達。

情感目標：培養學生認識家鄉、熱愛家鄉的情節，增強專業學習熱情。

教學重點：杭州的旅遊資源

教學難點：旅遊資源的含義

【學情分析】

本課的教學對象是高一旅遊專業的學生。學生思維活躍，有創造性。但對杭州旅遊資源有所知但又不全知，而且班中部分學生專業思想不牢固，專業敏感性不強，對教師的教學意圖不夠明確。

【教法分析】

本堂課設計的總體指導思想是：“少、透、厚”。

1、挖掘行業資訊，實現任務驅動

本堂課教師結合旅遊業的實際，杭州的實際，把杭州從旅遊城市向城市旅遊的轉變;蕭山機場發展爲入境口岸的計劃;杭州新西湖免費開放的收效;人力旅遊資源這一另類旅遊資源的發展等杭州旅遊的新內容，新舉措適時引入課堂，體現知識的時代性和前沿性，並以“杭州旅遊資源推介”爲任務主線，讓學生有強烈的專業意識和職業體驗。

2、注重合作競爭，培養職業素養

本堂課教學注重培養學生的合作意識，團隊意識。爲了更好地激勵學生的積極性，在小組合作的基礎上再進行組與組之間列舉旅遊資源、組合旅遊資源，設計旅遊線路的比賽，將競爭機制引入課堂，在競爭中，學生既增長知識，又鍛鍊自己。同時透過學生討論、演說等形式，培養學生的語言表達、組織協調等職業能力。

3、開發多元智能，搭建學習“腳手架”

本堂課透過多種方法，培養和開發學生的多元智能。透過音樂引入，培養學生的音樂-節奏智能;

透過討論列舉杭州旅遊資源，培養學生的自然觀察智能;透過有目的觀看視頻資料，培養學生的視覺-空間智能;透過組合旅遊產品並進行推介，培養學生的人際智能和言語-語言智能;透過概念分析，培養學生的邏輯-數理智能，總之，整堂課至少有意識培養學生六大方面的智能，也正因爲如此，可以吸引學生的注意力。

【學法指導】

指導學生做學習世界的旅行者、發現者和創造者。

1、指導學生分析任務，分解步驟，逐一解決。讓學生從生動直觀的感性材料，如身邊的景點，自身的見聞等入手，得出理性知識，即新概念和知識點，再把這些運用於實踐。

2、指導學生用合作學習，在活動中學習透過學生自己的觀察、思考、比較、分析、討論，運用活動，小組合作等達到認知和行爲上的教育目的。

【教學過程】

一、新課引入

這一環節教師透過《夢想天堂》音樂引入課堂，以家鄉杭州爲切入點，展示今年十一黃金週斷橋擁擠人羣的圖片，結合2008年杭州接待中外遊客4000多萬人次的數據，問：杭州爲什麼會吸引如此多的遊客呢?在學生回答基礎上，教師引出本堂課的任務：杭州有十分豐富的旅遊資源，我們舉行杭州旅遊資源推介會，把我們美麗的杭州介紹給五湖四海的遊客，讓大家來認識杭州，親近杭州。然後讓大家對完成旅遊資源推介會這一任務進行分解，尋求解決方案，以激發學生的學習慾望。

學生一般都會說，什麼是旅遊資源?杭州有哪些旅遊資源?如何進行旅遊資源推介?……。學生們說的，正是本課要解決的問題，很自然引入新課。

二、新課學習

任務一：列一列

這一環節主要以活動形式爲主，以組爲單位，列一列杭州的旅遊資源：1、杭州的西湖三“十景”;

2、杭州的特色街區;3、杭州的特產;4、杭州的工藝品;5、杭州的小吃;6、杭州的傳統風味名菜;7、杭州的節慶活動。採用頭腦風暴法，教師按4——6人爲一小組，將全班分爲8個組，每組分配一個內容，同時教師下發8K鉛畫紙一張，要求學生在3分鐘內按標題內容把答案寫在紙上。比一比，看哪組列得越多越快。請每組展示你們的成果。

任務二：找一找

看視頻：杭州旅遊宣傳片《魅力杭州》。要求邊看邊找視頻資料中出現了杭州的哪些旅遊資源，最好在紙上記一記。

教師課前已下發《旅遊資源分類調查與評價》標準。透過教師講學生說，引導學生從地文景觀、水域景觀、生物景觀、氣候景觀、遺址遺蹟、建築設施、旅遊商品、人文活動8個主類尋找片中相應的杭州旅遊資源。並會區分自然旅遊資源和人文旅遊資源。

爲了對知識進行鞏固，教師立刻用PPT展示八幅圖，均爲杭州的旅遊資源，並儘量體現時代性，如錢江新城、跨海大橋等，八幅圖一一對應八個主類。讓學生回答這些圖片分別屬於哪種類型的旅遊資源。以此當堂鞏固知識。

任務三：理一理

1、

旅遊資源的含義

引導學生閱讀教材，尋找旅遊資源的概念。

(1)吸引性

主要是透過展示西湖、西溪、靈隱、錢江新城四張圖片，今年“十一”期間整個杭州市接待遊客量和上述四個景區分別接待遊客量的'數據，問這說明什麼?讓學生自己歸納，以提高學生的歸納和概括能力。

(2)可進入性

主要採用很有視覺衝擊力的圖片，選擇學生有興趣的秦始皇陵、華山爲材料，告訴學生同樣都很有吸引力的兩處旅遊資源有不同的境遇，一處未開發，一處每年收入5.4億。說明什麼?很自然得出結論：可進入性。同時以杭州旅遊爲例，簡述爲了提高整個杭州的可進入性，杭州準備把蕭山機場建設爲入境口岸。吸納專業熱點知識。

(3)價值性

以旅遊資源也正是有可進入性，旅遊者纔會大量涌入，纔會讓其產生經濟效益爲引子，讓學生了解2007年杭州旅遊總收入達到630.06億元，2008年杭州市“十一”共實現旅遊收入33.64

億元人民幣。同時以梅家塢爲例，由學生來說說其價值性。

(4)變化性

以猜一猜的形式，展示雷峯塔、柳浪聞鶯、斷橋的老照片，讓學生猜，然後出現對照圖片，新西湖的雷峯塔、柳浪聞鶯、斷橋。在學生的感慨聲中，告訴學生杭州市政府從2000年開始投入近100個億對西湖進行整治，當您漫步在西湖沿線公園的時候，你要想想腳下踩的都是百元大鈔。讓學生認識到變化性的重要性。

這一任務主要是學生對旅遊資源內涵的提升。同時讓學生明瞭推介的旅遊資源必須是有吸引型的、有價值的、可進入的並且要有所變化的，爲最後一個任務的完成做好充分準備。

任務四：說一說

課堂到這裏已經爲完成“杭州旅遊資源推介會”打好基礎鋪墊。教師結合杭州市政府新一輪思想解放大行動中“學習迪拜”的思路，把旅遊城市打造爲城市旅遊，要把整個杭州打造爲旅遊目的的。又一次讓學生感受旅遊熱點。

這一環節，透過小組討論，採用學生交流法，要求學生從旅遊主題、旅遊線路、設計意圖等方面，對杭州的旅遊資源進行整合，設計旅遊線路。每小組爲一家旅行社，集體討論後，由旅行社代表介紹旅遊線路，以檢驗學生對知識的掌握和運用能力。此時教學進入高潮，學生髮言後，由學生和教師進行評價，在點評中引出旅遊資源的特點。

三、總結反饋

知情合一，發展昇華

結合板書以問答形式對本堂課進行總結。

讓學生以未來旅遊工作者的身份，說說該如何時刻準備着?

四、佈置作業

利用旅遊職業學校的春假，請各家旅行社爲老師、同學設計浙江省內旅遊線路。讓所學內容體現價值。

【教學反思】

1、應樹立積極樂觀的學生觀

我們的教師應該充分尊重每一個學生的智力特點，透過多種渠道、採取多種形式、挖掘學生的興趣點和特長，欣賞、重視傳統教育下所謂“差生”的某一優勢智力領域，並由此培養起所有學生的自信心和自尊心。

2、應聯繫生活，創設職業情境

課堂上教師要尋找學生儘可能熟悉的、有興趣的、有所知而又不全知的內容。專業課教學還得捕捉行業資訊，創設職業情境，調動學生渴求新知的慾望。同時嘗試性地提出一些問題，自主合作，自主探究，形成一定的競爭機制，激發學生的思考，活躍課堂氣氛。

3、應充分體現“教師指導下學生的學”

行動導向教學法是很好的適合職校教學的方法，但在教學過程中，在學生充分活動的基礎上，離不開教師的適時指導、點撥和總結，此時教師的目標層次應該十分清晰。