滬教版小學《我們的教室》數學課件

關於滬教版小學《我們的教室》數學課件大家瞭解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的滬教版小學《我們的教室》數學課件，一起來看一下吧。

教學內容：

P2～3，P6～7

教學目標：

認知目標

1.會根據實物或實物圖正確數出1～10物體的個數，並會用學具或數字表示。

2.在具體場景中初步感知對應的思想。

能力目標

1.初步建立實物數數與數字元號表示數的關係的模型。

2.在計數活動中，培養學會對個數進行多種形式表達的能力。

情感目標

能在愉悅的數數活動中，積極參與數學的學習。

教學重點：

計數與表達

教學難點：

6～10的物體個數的計數。

教學準備：

教師方面

1.“我們的教室”主題情景圖。

2.在每個小組的桌上、教師講臺上以及教室周圍的牆上佈置一些學生熟悉的物品

（如：積木等）。

3.每個小組一張動物園的.情景圖。

學生方面

1.每位學生有10片雙色片。

2.彩色鉛筆。

教學過程：

一、資訊交流

1.揭示課題

師：小朋友，你們已經是一年級的學生了，從今天起，我將和你們一起在這個教室裏學本領，長智慧。讓我們先來了解一下“我們的教室”（出示課題）。

2.說說教室裏的物品

師：在我們的教室裏有許多物品，誰來說說你看到了什麼？

（學生在表述時，教師要注意傾聽並及時加以糾正。）

3.說說家庭的物品

師：我們的教室裏有許多的物品（舉例），那麼你家庭有些什麼呢？誰願意向大家介紹？

二、自主探究

（一）1～5的認識

1.認識“1”

（1）說說教室裏的“1”

師：看一看，我們教室裏哪些物品只有一件？

（2）用代替物表示“1”

師：教室裏有一臺電視機可以怎樣表示出來？（可以用一片雙色片、一根小棒、一個三角形表示）。那麼，現在老師手中的一盒粉筆又可以怎樣表示？

（3）請學生說說一片雙色片還可以表示什麼？

師：凡是隻有一件物品的，我們都可以用一片雙色片來表示，也可以用（根據學生的實際舉例）表示。

（4）用抽象的符號表示“1”

師：一臺電視機除了用剛纔我們討論的用學具或圖形表示以外，還可以怎樣表示？

（學生能講的就讓學生講，學生講不出的教師告訴學生：可以用中國數詞“一”來表示，還可以用阿拉伯數字“1”來表示（板書）。）

（5）討論：數字“1”可以代表什麼？

（6）討論：“1”像什麼？

教學：像根小棒。

（7）小結

師：表示一件物品的方法有好幾種，（舉例），你喜歡哪一種就可以用哪種方法來表示。

2.2～5的認識

（1）以小組爲單位，說說桌上、講臺上以及教室裏物體的個數。

（2）想一想：可以怎樣來表示這些物體的個數？用學具怎樣表示？用數字又怎樣表示？

（學生可動手操作）

（3）小組交流。

（4）討論：數字“2”可以代表什麼？數字“3”可以代表什麼？

（5）討論：2、3、4、5分別像什麼？

教學

像只鴨子2、2、2；

耳朵耳朵3、3、3；

像面小旗4、4、4；

秤鉤秤鉤5、5、5。

（6）小結

師：不管有幾件物品，我們都可以用幾個學具表示，還可以用中國數詞或阿拉伯數字“幾”來表示。

（二）6～10的認識

1.以小組爲單位交流“動物園”情景圖中的資訊。（天空中有6只小鳥，河裏有7只小鴨，山上有8只小猴，兩邊有9棵大樹，草地上有10個小朋友在跳繩）

2.每個小朋友挑選一樣自己喜歡的物品，用學具表示它的數量。

3.小組交流。

4.以8只小猴爲例，討論：如何擺學具能讓別人一看就知道它的數量？

小結：要充分運用“5”的作用。

5.學生用這種方法重新擺學具。

6.討論：你喜歡的物品的個數還可以怎樣表示？

7.小組交流：數字“6、7、8、9、10”分別可以代表什麼？

8.討論：6、7、8、9、10分別像什麼？

教學：像個哨子6、6、6；

像把鐮刀7、7、7；

像個葫蘆8、8、8；

6字倒寫9，9，9；

1加0，10、10、10。

三、運用發展

1.遊戲1：配對（書本P6～7第5題）

2.遊戲2：你說我擺難不倒

（1）2個學生一組，一學生說具體物品，另一學生用學具或數字表示。

（2）2個學生一組，一學生擺學具或數字，另一學生舉例說明它可表示的具體物品。

3.遊戲3：找朋友（書本2～3頁第1、2題）

（1）看一看，說一說（第1題）

師出示“我們的教室”上半圖，告訴學生：這是我們的小夥伴小胖、小丁丁他們的教室，他們教室裏也有許多物品。請學生說說他們的教室裏有些什麼？

（2）連一連（第2題）

師出示“我們的教室”下半圖，請學生將有關係的兩樣物品圈一圈，連一連。

4.遊戲3：比一比，看誰畫得又對又快（書本P6～7第6題）

（要求：讓學生獨立觀察出排列的規律，然後畫下去。）

5.交流總結

師：今天我們學習了什麼？透過今天的學習，你學會了什麼？你覺得自己的表現棒不棒？