初中音標課件

在同學們學習英語的時候最先接觸的就是音標的學習，這部分的內容是非常重要的，下面爲大家提供的是初中音標課件，希望教師們能夠掌握教學的重點，幫助同學們掌握這部分內容。

一、認識階段

(從第一冊第一課至第五課)：第一冊1—5課的教學着重於26個字母和24個單詞的教學，同時可讓學生們認識這幾課中簡單且重複的幾個音標和字母組合的讀音。第五課結束後及時教什麼是開音節、什麼是閉音節，並講解開音節與字母組合ee、oa、ch、sh等的讀音。這一階段的音標教學只要求學生認識音標，使他們瞭解音標與字母不同，但與漢語拼音有相似之處。經過本階段的教學，學生們對音標將具有初步的感性認識，化解對音標的神祕感，在這一階段要注意防止學生把音標和字母相混淆。

二、學習階段

(從第一冊的第六課到第二十一課)：透過1至5課對音標的接觸，學生對簡單的音標有了一點印象，在以後的單詞教學中，學生們開始逐步學習音標。學習階段並不要求學生學會每課出現的所有的音標或整個單詞的音標，而是由易到難，由少到多，由單個到整體。把一課中出現最頻繁、最容易的音標選出幾個(5個左右，以後可逐漸增多)要求學習，當然，學一次還不夠，在新單詞中出現可再學習(即複習)。對於字母組合的發音，採取認識第一次出現的，學習再次出現的，掌握第三次出現的。教第七課時，如遇到前一課學過的音標便及時複習。學生學會讀單個音標後，教師逐漸引他們學讀簡單的單詞的整個音標。音標的學習階段也是學生邊學邊用階段，對字母組合，開音節、閉音節中元音字母發音規則以及其它讀音規則要及時總結，靈活處理。

第一冊結束時，期末考前進行一次大規模的音標練習，並對音標作出元音和輔音的初步歸納和分類，爲第二冊1、2課的音標課打下基礎。

三、掌握鞏固階段

(第二冊的第一、二課)：經過一學期對音標的認識學習，學生們對音標的認識由感性升爲理性。第二冊1、2課是48個音素的大彙集。在掌握鞏固階段中，複習鞏固第二階段學習的所有音標及讀音規則。先由學生們讀出已學的音標，並把元音、輔音分類複習一遍，再按讀音規則寫出新單詞(park，stop，speak，spoke，tear，plate，be，dig等)的練習。再者，繼續學習第一冊中較少出現的和未出現過的及它們的發音規律。

掌握音標類別，給理解掌握加在名詞後的.s(es)、動詞後的s(es)、ed的讀音規律帶來很大幫助。由於第一冊就開始學音標，進入第二冊時學生學音標不感到困難，也不覺得無味。

四、應用與再學習階段：

學完48個音素並不意味着音標教學的結束。學用結合，必須把理論知識付諸實踐，從實踐中學習。音標的應用與再學習階段是一個漫長的階段(從第二冊至第六冊)。這一階段的主要教學目標是學會應用學過的音標知識於學單詞。記單詞中。在這一過程中，要體現學生的主體作用，教師只起提示輔導作用。以前那種教師帶讀，學生跟讀爲自我拼讀所代替，這對培養課前須習習慣，提高自學能力，更快更好地掌握單詞將起到很大的作用。

初一第一節英語課設計

初一第一節英語課上得成功與否，對學生以後的英語學習起着舉足輕重的作用。因此，如何透過第一節課的教學，激發起學生的濃厚興趣，是值得研究的。

一、滿足好奇心，激發求知慾

英語對從小學升入初中的學生來說，是一門全新的課程。每個學生都帶着強烈的好奇心，恨不能一下子就學會很多英語。根據學生的這種心理，首先採用引而不發的方法，來激發他們的求知慾。下面就把這個過程做一簡單介紹。一上講臺，就把提前寫好的單詞卡■English貼在黑板上方的中間，而後用英語說(邊說邊解釋)：從現在起你們就是中學生了(在English的右下方貼一張中學生上英語課的圖片，圖片下邊帶有單詞class)。進入中學，要增加幾門新課，其中就有英語(指黑板卡片上的單詞 English)。我是你們的英語老師(把 teacher寫在English的下面)，我叫曹淑華(把Cao Shuhua寫在teacher的下面，把name寫在自己名字的左邊)，而後用箭頭連成這樣一幅圖：接着說，現在我開始點名，點到你的名字時，要用英語回答：I’m here.(爲做字母遊戲做準備)學生早已迫不及待，便I’m here.I’m here……地模仿起來。依次點名後，指着黑板上的name讓學生猜意思，異口同聲地說出了“名字”。這時的學生非常興奮，情緒很高，我便走下講臺逐一和學生對話：“My name is Cao Shubua. What is your name?”“Wang Di.”“Li Wei.”……(邊對話邊握手)，接着讓學生自己回答。由於興趣濃，情緒高，幾分鐘之內學生全都會說了。

二、充分利用無意記憶，寓教學於輕鬆愉快之中

會說幾句英語了，學生一個個顯得情緒更加高漲，我便突然發問：“今天是誰的生日”(課前安排好的)一個學生回答：“今天是我的生日。”讓這個學生到前邊來，其他學生全體起立(英、漢、手勢三結合)一起唱“祝你生日快樂”歌，向這個同學表示祝賀。隨後仍然是英、漢、手勢三結合讓學生坐下。緊接着用英語、手勢、學生配合動作機械訓練，他們很快就掌握了“Stand up.”“Sit down，please.”這時我又突然說，我給同學們唱一首英文歌“Good morning to you”。我剛一開口，學生便聽出就是剛纔的調子，高興極了，只教唱了3遍，他們就能合唱得很好了。趁他們合唱時，我在黑板上右邊又畫了一個圖：

不做任何解釋，只提醒學生仔細觀察黑板上的圖和回憶商店、銀行等門口的營業時間表，他們就明白了morning的含義。領讀了黑板上的單詞teacher，class，morning之後，放領讀錄音帶讓學生跟讀課本上的第一部分錄音，學生聽、讀都很認真。幾遍後，我又出示了張單詞卡afternoon，貼在上圖問號處，學生反應都很快，猜出了afternoon的含義，這個替換練習又順利地完成了。

三、施教須適時，過渡要和諧

半節課的聽、說、唱、讀使課堂氣氛非常活躍。我告訴學生，學英語光會聽、說、讀是不夠的，還有一個重要的環節是寫。引導學生觀察英語單詞和漢字的不同——它們都是由字母組成的。(把提前寫好的Aa—Gg的小黑板掛在黑板的左邊，劃有多餘的空格，待教字母筆順用。)連放字母A—G的錄音3遍(邊放邊指小黑板上的字母)，讓學生跟着模仿，而後是寫，老師在小黑板上寫，學生在練習本上跟着寫，邊寫邊講筆順，由於學生精力集中，學得認真，英語字母的書寫進展也很順利。

四、充分注意年齡特徵，檢查鞏固知識於遊戲之中

根據初一學生的年齡特徵，採用多樣化的教學方法是非常重要的。第1課的“四會”內容只有7個字母，如果反覆念，反覆寫，學生會感到乏味，於是我便採用做遊戲的方法來鞏固字母教學。叫某一行的7個學生到前邊來，把7個帶有字母的頭飾分別發給他們(字母是仿學生課本第2頁彩圖做的，頭套是死的，字母是活的，下一課字母教學時可以替換)，戴在頭上，並說明“Your name is A.”“Your name is B.”……其他的7行學生除做裁判外，每一行分別還是一個字母，跟着前邊的學生做同步活動。第一遍我依次問：“Where is A?”(加解釋)學生用英語回答：“I’m here.”“Write your name on theblackboard.”(加解釋)，第2遍不按順序，我快速提問不加解釋，“Where is D?”“Where is G?”……要求學生快速回答並準確地寫出來。反映慢的、沒反映過來或字母寫錯的，一律罰下換人。就這樣在歡聲笑語之中7個字母得到了鞏固。

教師的教學對於同學們的學習有着引導作用，上文小編爲大家提供的是初中英語音標教案，希望同學們能夠掌握這部分內容。