《筆算除法》課件

《筆算除法》課件1

教學目標

1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算方法。

2、培養學生觀察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法豎式的書寫格式，培養學生認真審題的習慣。

教學重點

掌握一位數除兩位數（十位能整除）的筆算方法。

教學難點

1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數的筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。

教具準備

小棒，口算卡片。

教學過程

一、學前準備

1、口答。

42是由幾個十和幾個一組成的？  28是由幾個十和幾個一組成的？  52如果去掉4個十，還剩下幾個一？

2、板演。

訂正時，請同學們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫豎式時要注意什麼。

3、匯入新課。

出示主題圖。

（1）理解圖意。

（2）說一說你從圖中看懂了什麼。

（3）想一想：我們能用前幾節課學過的方法來算出同學們提出的問題的結果嗎？

二、探究新知

1、學習教材第15頁例1。

（1）解決學生甲提出的問題：42除以2等於多少。

（2）明確42÷2表示什麼意思。

（3）提問：乘法口訣表中有“二（）四十二”的口訣嗎？你能用前面學過的方法算出它的結果嗎？

（4）想一想：寫豎式要分幾步來寫？

（5）試一試，寫出豎式。

（6）交流筆算方法。

（7）圖式結合。

從圖上看，每份是21根；從豎式上看，得數是21。

2、師生共同歸納筆算除法的方法。

三、課堂作業新設計

1、計算教材第19頁練習四的第1題中的 、

（1）獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學板演。

（2）教師巡視，指導學習有困難的學生。

（3）集體訂正，請同學敘述計算過程。

2、看病門診。

（1）觀察、研討計算中出現的錯誤。

（2）改正錯誤之處。

（3）提出改進方法。

3、計算教材第19頁練習四的第1題中的 、

（1）看清題中數據。

（2）獨立完成。

（3）集體訂正。

（4）回顧做題過程，總結計算方法。

四、思維訓練

你能嘗試解決同學們提出的主題圖中的第二額問題嗎？四年級平均每班種多少棵樹？

五、板書設計

《筆算除法》課件2

一、教學目標

1.結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數的.筆算方法；培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。。

2.透過探索、思考、總結,經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

二、教學重點

1.掌握商是一位數、除數是整十數的除法筆算的算理。

2.理解並掌握試商方法，準確書寫商的位置。

三、教學難點

明確算理，準確計算。

四、教學過程

（一）學前準備

看題直接說出得數。

1.搶答：80÷20=       60÷30=      240÷30=      350÷50=

2.估算：93÷30≈      143÷70≈

師：細心的同學，發現它與前面的搶答題有什麼不同嗎？說說你是怎麼算的？

（把兩位數看做比較與它接近的整十數進行估算。143≈140,140÷70=2所以143÷70≈2）

（二）學習新知

同學們，你們真棒，快速而準確的答出了這麼多題，你們想變得更聰明嗎？想！

師：老師告訴你們一個方法——“多讀書，讀好書！” “閱讀日”到了，我們去閱覽室看看吧！

1.92÷30

（1）a（課件出示教材81頁情境圖）引導學生仔細觀察，說說從中獲取的相關數學資訊。

b出示例1（1）”92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班?”,指名讓學生讀題。

c引導學生列式92÷30，說一說爲什麼用除法計算。（就是看看92裏面有幾個30）

d放手學生：你能算出結果嗎？引導學生合作探究解決問題。

師：請與同位說說你解決問題的方法。

學生自主探究，教師巡視，尋找不同解決方法。

引導學生用之前學的知識，很快地說出結果。

（想乘法做除法  92÷30=3……2  30×3=90    90+2=92

估算  92≈90    90÷30=3    92÷30≈3

擺小棒  請學生到黑板上擺一擺    理解算理          ）

e引導學生交流，想一想還有沒有其他的方法。（豎式計算，本節課研究的問題。）板書課題（筆算除法）

（2）a引導學生自主嘗試豎式計算92÷30，請一名學生板演。

B（實物投影展示）引導學生關注“商是幾?商在哪一位上?爲什麼？”學生交流。

師：爲什麼商3？

生1：剛纔用小棒擺過了，分了3份，就是3個1，所以商3.

生2：估算92≈90，92÷30≈3。

師：剛好除完嗎？

生1：有餘數，餘數是2。

生2：餘下2本，不能再分給1個班了。

生3：餘數比除數小，不能再分了。

師：商爲什麼寫在個位？

（生1：92裏有3個30，而不是30個30，所以要寫在個位。

生2: 92裏面1個30都沒有，要多看一位，92裏纔有30。

生3：除數是兩位數，我們就要用被除數的前兩位來除。

生4：做除法要從高位除起，一位數肯定比兩位數小，商1都不夠，所以要看前兩位。除到哪一位就要把商寫在哪一位的上面。）

（3）總結：像這樣兩位數除以兩位數時，把商寫在個位上。

2.140÷30

師：我們已經分完了連環畫，再來分分故事書吧！

a出示例1（2）”140本故事書，每班30本，可以分給幾個班?”,引導學生列式140÷30

b誰能先估一估能分給幾個班？（學生估算：30×（ ）=140  5個班需要150本，140本不夠分。）

c （教師事先發給學生方格圖）請同學們拿出手中方格圖， 140個格就代表140本書，用紅筆圈一圈，實際分分，驗證一下。（理解算理）

實物投影出示學生的圖：140個方格，提問學生每30個方格爲一份，能分出幾份？能分4份，還剩下20個方格。也就說明140裏面有4個30，所以，在個位上）

d怎樣用豎式計算呢？咱們一起來研究一下。教師板書

因爲除數是兩位數，所以被除數要先看前兩位。（拿出一張紙片，先遮住被除數的個位，讓學生比較與除數30的大小）同學們發現什麼問題？（14除以30不夠商一）那怎麼辦？（看前三位）

教師把紙拿開,140除以30要商幾？（商4）爲什麼商4，商5行嗎？（①引導學生看方格圖，分了4份，餘下的20個格不夠30個格一份了。商5不行。②30×4=120，120最接近140。 30×5=150，150比被除數140大。）

商要寫在十位還是個位呢？（個位。分了4份，就是4個1。在這裏看到了個位，就在個位上寫商）

120和20怎麼來的？（30×4=120，還剩20）

總結：被除數前兩位不夠除時，要看前三位，在這裏看到了個位，就在個位上寫商。

3.整理算法。

引導學生觀察92÷30與140÷30的豎式，比較兩個算式的異同。

（異：兩位數除以兩位數，三位數除以兩位數

同：除數都是整十數 )

討論交流除數都是整十數時(課件出示)

a應該從哪裏除起？

b要看被除數的前幾位？

c商要寫在那個數位上？

討論後總結：

a從高位除起

b看前兩位，前兩位不夠除時看前三位。

c除到哪一位就在哪一位上面寫商。

4.鞏固練習

a好，我們就運用自己總結的方法來計算。

交流訂正，（實物投影展示）請學生說一說第一題和第四題的計算過程。

b下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

（三）課堂小結

今天我們學了什麼知識？在計算時要注意哪些問題？