畫布上的抽象美術課件

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一、教學目標

透過教學，使學生了解美術作品中形式構成的基本要素(圖象)(美術語言等)，以及根據圖象的特點而劃分的三大類別:具象美術、意象美術、抽象美術;掌握這三種圖象類型的特徵。理解三種美術作品的內涵並初步掌握欣賞的方法.

二、教學重點與難點

重點：瞭解美術語言；突破只能欣賞具象美術作品的侷限,瞭解美術形象的基本種類；理解三類美術作品的內涵並初步掌握欣賞的方法。 難點：如何運用邏輯語言講授藝術語言。根據美術作品的圖象特徵來劃分三種美術形態(具象、意象、抽象美術)；從形象人手來理解三種美術形態的特點。

三、教材分析：本課主要內容是圖象的三種分類：具象美術、意象美術、抽象美術。

四、設計思路：1、以圖象與眼睛的關係（視覺藝術）的理解匯入，然後直接分析、討論圖象透過那三種類型反映物象。2、在架上都岌岌可危的今天，是否強調語言特色。其實不懂“美術語言”，就難看懂圖象的三種分類（具象美術、意象美術、抽象美術）的內涵。所以先以弄懂美術語言爲先導，再瞭解圖象的三種分類；教師可以自己現場表演某一分類，增加教學氛圍，提高學生的興趣。

五、課時：一課時

六、新課教學：

1、匯入：對比：委拉斯開支（1650）《宮女》畢加索（1957）《宮女》

因兩幅畫所用美術語言等不同，所以我們對畢加索的畫難以看懂。 揭題第二課圖象與眼睛

a、美術語言——特殊語言

“人有人言鳥有鳥語”海軍通信兵（旗語）啞巴（啞語）

比較：文學、音樂、舞蹈、戲劇

藝術語言的分類: 形體、明暗、色彩、空間、材質、肌理。

①形體：點線面體，表現輪廓結構。例：《花果冊頁》、《曼陀林和吉他》

②明暗：受光部等。表現體積。例：《側椅的'人體》、

③色彩：固有色、條件色、表現性色彩、裝飾性色彩；體現色彩表現力（最具感染力）；色彩具有象徵性。例：《果熟來籬圖》《草垛》 ④空間：實體空間、虛擬空間；創造或再現空間關係。焦點透視、散點透視。

例：《聖亞布拉恩教堂》《寒江獨釣圖》

⑤材質、肌理：材質、質地、表面紋理；體現材質美感、加強表現效果。例：大理石

小結：幾張圖片，讓學生討論分析，自主學習，嘗試應用。圖象透過三種類型反映物象

具象——具體而精確的再現，逼真、寫實。（提問：印象、特點如何） 毛主席去安源（劉春華）、靜坐的莫瓦特歇夫人（安格爾）

意象——直覺想象、幻覺等構成表象、理性、怪誕（提問：手法、特點如何）

八大的作品、夏加爾的作品（教師可以自己現場表演）

抽象——對自然對象省略、捨棄、視覺刺激、趨向音樂性、 意蘊的含混性；平面化、視覺衝擊力（提問：形式、特點如何） 康定斯基的作品、蒙德里安的作品（建築、服裝生活用品的應用） 中國的書法作品

實戰練習：

十多幅圖片學生分組選擇回答屬於那種類型圖象

小結：美術作品因美術語言運用的不同而產生的圖象給人感覺也不同；美術作品表現的方法也可以不同，不能用“像不像某種事物”的標準來衡量一切美術作品，即便是具像美術作品也不能等同於照片。針對不同類型的作品要從不同角度欣賞它們。

備用資料

圖象與眼睛“色盲表”、馬格里特《錯誤的鏡子》

眼睛——心靈的窗戶

“西方的微笑”《蒙娜麗莎》、“東方的微笑”《麥積山菩薩》

古人云：“神在雙目情在口眉”

“仰視心恭，俯視心慈，平視心直，側視心快。”

2、美術形象與自然中真實原型是否有區別

照片“長城”與吳冠中的創作“長城”對比源於生活、高於生活

傳神、氣勢、氣韻、意境、天人合一、人生四種境界、 選擇、提煉、概括、改造、藝術加工

創造藝術典型

教皇英諾森十世面包（柯勒惠支）

生活中是否有藝術典型？

創作方法：

①再現性偏重於寫實

才烏克西斯巴爾哈西烏斯

特點：文學性內容、典型化靠攏、情感藏於形象背後

《篩谷的婦女》

②表現性主觀世界的真實性，偏重於感情，不拘泥如實描寫

特點：趨於抽象，拋開解剖、比例、結構、空間平面化、突出形式