六年級語文上《觀書有感》的教學反思

今天上完古詩《觀書有感》，感覺完全被自己“打敗”了。因爲原來設計的導學案涉及的問題太過細緻，昨天晚上自己又想能否不按導學案上課。所有的教學程序設計好了以後已經23點多了。睡到4點多不知不覺就醒了，許是擔心今天的課吧。翻來覆去地想，如果不按導學案上，領導會不會說我？現在不是在研究小組合作和導學案嗎？我何不把學習的任務都交給學生自己去討論學習？

我突發奇想，乾脆根據這首詩出6套練案，上課時各組根據我出的題目自己交流、學習、彙報。於是，居然沒有在乎才凌晨4點，披衣下牀一口氣用信籤紙出了6張練案。今天上課時，從朱熹的讀書名言入手，瞭解作者、解題、初讀全詩後，我便把那6張練案分別發給6個小組。各個組都熱烈地討論、答題，當然因爲畢竟只有一張答題紙，所以各組都有那麼一兩個同學一副事不關己的樣子，根本不參與討論交流。巡視時，我就發現因爲沒有按照解題完先理解詞語再理解句子，最後體會畫面意境的程序進行學習，很多小組完成練案有一定的難度，我只好不停地啓發他們。

後來孩子們在彙報時，因爲沒有一個整體的安排和計劃，在理解古詩時就有點機械，孩子們根本沒法深入的體會詩歌的語言和意境。還有一個問題，就是一個組彙報時，其他小組傾聽的效果不好，因爲他們手裏沒有相關的練案，沒法靜下心來思考彙報者是否回答正確，還是否需要補充。今天的教學是一個很大的失誤，這樣的錯誤以後絕對不能再犯了。

詩歌教學的傳統模式還是不能丟。

1、介紹作者和古詩寫作背景；

2、重視對古詩題目的'解讀；

3、反覆誦讀古詩（正確的讀不僅指讀準字音、還要注意詞語之間的停頓等）；

4、解決字詞的理解時不僅要問孩子們讀懂了哪些詞語，還要進一步探討他們是用什麼方法讀懂的（如看書上的註釋、查字典詞典、結合已學知識或結合上下文等）；

5、在充分理解詞語的基礎上說說詩句的意思，最後想象詩歌的意境，用自己的話說說自己體會到的意境。