關於《玩具總動員》教學反思

身爲一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的《玩具總動員》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《玩具總動員》教學反思1

“玩具”這個綜合實踐活動主題是我在與我班學生的交談中發現並提出來的，透過蒐集和了解了一些相關資料後，我認爲這個主題非常具有實施的價值，內容涉及的比較廣，可操作性強，實踐性強，有很大的拓展空間，能夠激發起學生的探究慾望與學習熱情。下面，將從活動前、活動中與活動後三個階段來進行全面的反思，把我的心得與體會，大家共同分享，希望與大家共同探討。

一、活動前：情境創設，激情引趣

情境創設作爲實施新課程的一種方法，被廣泛推崇與使用，在綜合實踐活動中，如果教師能夠巧妙的運用，那麼對於保持學生參與活動的熱情會是非常有效的一種方法。我們經常苦於學生的“三分鐘熱血”，於是我在活動前的情境創設方面做了一些嘗試。

我今天展示的《玩具總動員》，從主題匯入上看就能給人一種神祕感，“玩具”對於學生來說並不陌生，生活中隨處可見，玩具伴隨着學生成長，但是用猜測遊戲匯入，吸引着學生想布口袋裏面到底裝的什麼。我認爲在我的精心設計下，主題活動的情景創設也可以成爲主體生成的一個重要素材，看似無意，但其作用卻也是不可忽視的。

其實我認爲我的指導從活動前就已經開始了。在實施活動的過程中，我經常發現學生的熱情越來越少，甚至中途停止，不再參與，明明這個主題很符合學生的興趣，爲什麼開展不下去呢？於是，我就從頭想起，我爲學生創設的這個情境能夠吸引他們全身心的投入嗎？透過探討與實踐，我認爲，任何綜合實踐活動的開展都不應該是草率的，所以在開展活動之前應該深思熟慮，想想應該怎麼樣指導，讓學生走好重要的第一步。

二、活動中：以點帶面，全心投入

在本次的活動中，根據學生的特點我將學生分成了四個小組，但是我並沒有就因爲這樣割裂組與組之間的聯繫，使小組間沒有聯繫，而是利用“以點帶面”的形式，在各組之間建立起紐帶，讓組與組之間息息相關，相互關注，共同進步。

在我的課堂中經常出現這樣的情景，當我讓學生去評價其他小組時，學生不知道說什麼，時而說些空話、假話，爲了讓學生更多的去關注其他小組，互相促進，我不遺餘力的去引導，卻始終看不到什麼效果。

對於“小組合作”我有太多的問題和疑惑，但透過我的一番思考後，我認爲“小組合作”並不僅僅是指組內的合作，教師在此過程中要儘量拓展學生合作的空間，跨組的合作、跨班級的合作，乃至跨校、跨區域的合作……合作的空間越大，學生的發展空間就越大。同時，要讓合作來的自然一些，少一些刻意，多一些創意，其實“合作一直都在我們身邊”。

三、活動後：拓展創新，活動昇華

綜合實踐活動的意旨在於實踐和創新，活動後，根據在“交流和展示”環節中發現的問題，大家出謀劃策，集思廣益，積極行動。如，利用廢舊材料製作一些新玩具。在製作的過程中，同學們體驗到了創造的樂趣，嚐到了成功的滋味。最後，組織學生寫一寫活動的感受，使這次活動進一步深化。

四、活動啓示：

這次活動，不管是對老師，還是對學生來說，都是一次成長的過程。作爲老師，我更深刻地認識到在綜合實踐活動中，我們是學生的朋友，是他們的合作伙伴。在他們遇到困難時，我們要協助、指導，而不是包辦代替。對於學生來說，他們親身參與社會實踐，獲得了感性體驗，他們的個性特長得到了充分的發揮，學生之間的合作意識也得到了增強。更可喜的是，在這個過程中，他們提高了社會交往能力、蒐集處理資訊的能力、綜合分析的能力，他們的創新思維的火花更在活動中大放異彩。

《玩具總動員》教學反思2

Powerpoint是在word基礎上學習的一個軟件，其基本操作，學生透過知識的遷移，已較好的掌握，也正因爲這樣，學生對powerpoint軟件的學習產生的疲憊的狀態。“自訂動畫”是PowerPoint的精華之處，特別是PowerPoint2003的“自訂動畫”，其功能更是完善。就象學生一樣，初次接觸時我也很觀注它五花八門的切換效果，其實這只是“自訂動畫”的冰山一角，它的魅力是要我們深入探索之後才能體會的。因此設計了一堂關於自訂動畫的簡單動畫的應用，與學生共同探討。課中結合王老師教學的亮點，我重點放在培養學生分析問題、探究學習的能力。想讓學生透過這個教學內容能夠體會到，生活中只有想不到的事，沒有做不到的事，只要我們去觀察、去探索，就會發現生活學習中的樂趣！

第一步：透過觀察比較，分析二個動畫的區別，尋找問題。

師：大家想了很多有趣的玩具運動方式，我們一起來看一看比較常見的一個玩具運動方式，就是左右搖擺，你們能猜出這是運用了哪個自訂動畫？

生：動作路徑

師：（根據學生回答演示，學生觀察）動作路徑可以嗎？

生：陀螺旋

師：（根據學生回答演示，學生觀察）旋轉幾度呢？

生：旋轉四分之一

師：（觀察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉動畫）陀螺旋四分之一旋轉比較接近我們的要求了，可是好象還有不一樣的地方，觀察一下，我們還需要進行哪些修改？

根據學生回答顯示問題：

l如何把旋轉點移到繩子的頂點呢？

l如何讓玩具搖擺時呈現出“來回”的效果？

l如何讓玩具不停的搖擺呢？

第二步：小組討論，嘗試、尋找問題的答案。學生對如何尋找、設定某個對象已有了一定的體會認識，因此雖然自訂動畫中效果選項和計時選項的使用，學生是陌生的，但在實際運動中，他們又顯得很熟練，我想他們已較好的掌握了這方面的學習方法。

第三步：觀察實驗，小組再次尋找方法。對於如何呈現“來回”效果和不停的搖擺，學生能較快的尋找到答案，但對於第一個問題，確有些困難。我透過二支筆的演示，讓學生去觀察，從中找尋解決問題的思路。設計這個問題就是想讓學生體會，生活中有很多問題，如果不能直接找尋答案，爲何不迂迴一下，換個角度去思考呢？

第四步：開拓思路，自我設計。孩子應該有無限的創造力，可是有時爲什麼我們會覺得孩子的創造力不夠呢？細想來，這與學生的生活經驗有關，一個從來沒有品嚐過蛋糕美味的人，怎麼會想到去做一個糕點師呢？同樣，對於從來沒有看到可以用自訂動畫做簡單的動畫，又怎麼會想到去設計有個性的動畫呢？因此，前面的小組共同設計玩具左右搖擺的效果，就是爲了開拓了學生的設計思路，有了這一環節，在後面的玩具動畫設計中，學生才能展現他們的精彩。遺憾的是，由於集體設計玩具左右搖擺所花的時間較長，開拓學生思路，自我設計這一環節，不得不放在了第二課時，雖然這對於公開課來說，是大忌，值得我細細反思，但同時我不後悔，因爲我在學生的第二課時中，看到了他們的精彩。<

《玩具總動員》教學反思3

到了週五又是孩子們帶玩具的時間了，小豆帶了遙控汽車玩具，並興奮的和我說：“樑老師，這個玩具可好玩了！”吃完中飯，小朋友圍在了豆豆身邊，研究起豆豆的玩具。可是玩具動了幾下，就不爭氣的停了下來，這個時候小韜急壞了，“糟了糟了，電動汽車壞掉了！”孩子們研究起壞掉的原因：福福說是因爲電動玩具裏面的零件出問題了，所以纔不會動；飛飛覺得玩具遙控器上的電池沒有電了，所以才停止不動，因爲她家裏以前有個玩具也發生過同樣的情況。於是小朋友提議檢查電池，並換上新的電池。我支援孩子們的想法，併爲他們找來了新的電池，在孩子們裝電池的過程中，又出現了新的問題，比如裝多少，如何裝等等，這時我突發奇想在科學區開一個“電池總動員”，讓孩子探索根據電池的大小裝電池，並進行記錄。

實錄一：到底用哪種電池呢？昊昊很喜歡電動玩具，因此他經常光顧“電池總動員”這個區角。看，他拿起一個小型電風扇，拆開蓋子看看，然後用7號電池比一比，太鬆了吧！昊昊摸了摸腦袋，再用5號試試，很快區角里傳出這樣的歡呼聲：“快來看啊，我把電風扇裝好了，它能轉了！”拿起電扇昊昊興奮的大叫，小臉上笑開了花！

實錄二：咦，裝了電池怎麼也不會動啊？這個區角不僅是男孩子的小樂園，許多女孩子也喜歡參與。我們的雪帆就是其中的一位，不過她碰到的難題也不少。好不容易找到蓋子開啟來，很快找到了匹配的電池，但是，怎麼裝也不會轉，她急的連拍了幾下電動小玩具，還是不會轉，眉頭都皺在了一起。在經歷了幾次的失敗之後，她求助於旁邊的小朋友，魏來一把拿過去，幫雪帆三兩下的裝好了，可是雪帆還是很着急，“樑老師，這個電動玩具爲什麼我怎麼裝也裝不好啊？”我請雪帆觀察電池，發現了圓頭與扁頭的祕密，鼓勵她看看成功的電動玩具圓頭與扁頭的位置。

實錄三：我學會記錄我們的成功實驗啦！玩過一段時間之後，孩子們逐漸會根據電池的形狀、大小，尋找正確的正負極進行裝置。這時，我增加了新的難度，讓孩子在裝好之後記錄根據電池型號記錄電池的節數。這時，孩子們又有了新的挑戰！看，福福經歷幾次失敗之後，再次裝好電動娃娃的電池，一實驗，亮了！於是立即檢視電池節數，1、2、3、4，在看看小娃娃的編號，是8號！於是在8號處記錄下電池的節數，完成之後，福福高興的把電動娃娃放在了展示吧上！

實錄四：我們是環保小衛士！在這個區角，也發生出了這樣的聲音。這次是歆歆和飛飛的困惑。事情是這樣的，當他們將電池裝進音樂小人時，發現小人沒有任何反應，飛飛檢查了一下，發現裝的方法都是正確的，這時歆歆說，“電池沒點了，我們快去告訴老師吧！”立即歆歆把他們的困惑告訴了我，我提供了兩節新的電池，他們裝好後發現音樂小人馬上跳起了舞蹈，他們也高興的直拍手，這時新的問題出現了，飛飛說：“我爸爸說廢電池是不能亂扔的！因爲裏面有壞的東西！”於是我們延伸了孩子的疑慮，在集體活動中將用好的電池和蘋果心子一起埋在土裏，過了一段時間去看看土裏的電池和蘋果心子，發現電池完好無缺，但是蘋果心子卻不見了！這說明廢電池裏面有有害物質，它是不被腐爛的，還會破壞我們的環境呢！我們要將他們收集好，然後放到專用的回收筒裏，在這個活動中，中六班的小朋友成了“環保小衛士！”

分析和反思：這個活動是發生在我們班的真實案例，它引發了我多種層面的思考和反思。

一、區域活動也可以是根據孩子的需要而生成。有些時候，我往往會被開展什麼樣的區域活動而苦惱，好不容易絞盡腦汁想出了一種區域，並提供了材料，接下來卻爲如何繼續開展和生成而苦惱萬分。透過這個區域活動折射給我的'資訊，我覺得開展區域活動也可以是根據孩子的需要而生成的，就如案例中所說孩子在一次玩具分享的時候對電池產生了興趣，那我何不將這個興趣點點亮，並將它延續呢？！其實，在接下來的電池總動員中，發現正負極，記錄電池節數和做一個電池的環保小衛士，都不是教師強加生成的活動，而是教師根據幼兒的需要生成的，這說明教師要成爲孩子真正的支援者、合作者，首先要善於發現孩子的需要，並能提供一定的條件滿足孩子的需要。

二、支援幼兒透過自己的探究和操作找到答案孩子在探索過程中一定會碰到各種各樣的問題，這些問題有些是孩子碰到的困難，需要孩子解決；有些是下一個活動延伸的預兆，需要教師留心。無論如何，當孩子碰到這些問題的時候，作爲教師，應當支援幼兒透過自己的探究和操作找到答案。比如在案例中，一開始，我發動家長收集了很多的電動玩具，家長帶來了電筒、小型電風扇和裝電池的玩具，這些玩具需要電池的大小和形狀都是不一樣的，這需要孩子根據自己的經驗進行匹配，所以第一個環節我們就讓孩子自己根據玩具電池的大小進行匹配。但是在這個環節中，孩子發現根據大小裝好之後，如果有圓頭與扁頭的兩端裝反了之後，電動玩具是不會動的，一開始，孩子們只能以各種方式試探着裝，當成功的時候，小朋友總會很興奮。這時我會提醒孩子看看裏面的正負極，讓孩子自己探索其中的規律。經過一段時間的實踐，我提供了記錄表，先記錄電池的節數，一段時間之後，我們還可以讓孩子以圓頭和扁頭記錄電池正負極，這樣便於孩子發現正負極的祕密。那麼如果教師一開始就告知幼兒怎樣的是正極、怎樣的是負極，那麼孩子在這個過程中就缺少了探究的動力，活動中，孩子雖然不知道什麼叫正極、什麼叫負極，但是他們能擺弄和操作，並且興趣濃濃，這樣就夠了。當他們想知道圓圓頭和扁扁頭名字的時候，教師再告知於他們，我想這樣也不晚啊。所以，我認爲支援幼兒透過自己的探究和操作找到答案，是教師在區域觀察指導過程中必須要做到的。

三、支援幼兒新的嘗試，生成主題活動，增長新的經驗。這個案例的結尾環節，可以說是我沒有預設的主題活動。透過活動，幼兒對前面的活動有了較多的經驗後，他們又有了新的想法，“爲什麼這些電池不能隨便亂扔。”“他們到底怎麼不環保了？”其實，這是孩子在探索過程中出現的新的需要，這時教師及時開展了對比實驗，讓事實告訴孩子答案，其實這是讓孩子透過新的嘗試，增長了新的經驗。尾聲：當然，這個區域活動在我們班裏開設了很長一段時間。在這個過程中，我也有了新的啓發：科學區域到底怎麼開設、科學區域的材料到底怎樣投放、科學區域的活動到底如何延伸。這些問題我都有一定的思考，並獲得了一定的反思。我想無論如何，教師在開設科學區域時，要時刻注意着接住孩子拋過來的球，並以他們能夠接受的方式，恰到好處的傳還給他們！