課文《跳水》的教學工作反思
《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫,給我們講述了一個十分驚險的故事:一隻猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅杆最高的橫木的一頭,孩子爲了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉危爲安。課文情節跌宕起伏,扣人心絃,懸念疊起,整個故事始終在事物的聯繫和變化中發生、發展的。不僅能激發學生自主探究的學習興趣,培養學生的好奇心、求知慾,而且能幫助學生獨立思考,有利於培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題(循環)的能力,更適合於學生的創新能力培養,使之在學生心中栽培下創造的“小苗”。因此,我在教學《跳水》一文時,緊扣“問”字,問在課前,問在課上,問在課後。
一、培養學生自主學習興趣,問在課前
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在小學生精神世界猶爲重要。”因而在學習課文之前,應該有意識將學生帶進課文中,讓他們在學習前生疑、思疑。這樣才能激發學生自主學習興趣,才能使學生在進一步思考中有所發現、有所創造。
1、結合課前預習問
①讀讀課文,想想事情發生在什麼時候、什麼地方、是怎樣引起的?
②哪些句子反映小孩子處境的危險?
2、啓用圖書資料問
①列夫托爾斯泰是誰,他還寫過哪些文章?
②你知道哪些有關列夫托爾斯泰的故事?
二、培養學生自主學習能力,問在課上
課堂是學習課文的主陣地。無任是教師的導問,學生的質疑,都應建立在培養學生自主學習的能力上,力求每一處的導問、質疑都能恰到好處。既培養自主學習的能力,又在探索過程中領會了真知。
1、從課題處問
①誰跳水了,爲什麼跳水?
②怎樣跳水,在什麼情況下跳水,跳下去了嗎?
2、從文章的思路入手問(不零敲碎打)
抓住文章思路,挖掘課堂中的“問”,有利於學生順藤摸瓜,把握課文的思想和內容,瞭解作者行文節局方面的特點。
①孩子爲什麼會到桅杆頂端的橫木上去?
②在危急時刻,船長是怎麼做的,他爲什麼這樣做?
3、從文章的`重點、難點處問(不平均使用力量)
文中的重難點是“理清事情的發生、發展是由於帆船上人和猴子的聯繫的發展和變化。”
①你能各用一個詞歸納出孩子、猴子、船長、水手之間的關係嗎?
4、從學生的知識實際問(設計坡度)
如“我們要向船長學習什麼?”比較直接,難以達到理想的效果。必須從知識實際出發,設計坡度。
①船長幹什麼了,他怎麼會想到的?
②他碰到事情怎麼做的?
③我們應該向船長學習什麼?
5、從學生質疑能力角度問。
①“40秒鐘,大家已經覺得時間太長了”這不是矛盾嗎?
三、培育學生創新精神、創新能力,問在課後
教育是一把值得人們警惕的雙刃劍:既可以培養學生的創新精神,也可能扼殺學生的創新精神。語文課堂的內外必須着眼於培育學生創新精神、創新能力。(對於學生首次獲得的過程或獨立做好的,應該被認爲是創新,應該給予鼓勵。)教學的全過程應着重培養學生再次發現知識的探索精神,培養學生重新組合知識的能力,培養學生的科學精神、人文精神。
1、尋找適當的切入口補問
①假如你是船長,你會怎麼做呢?
②沒有槍,該怎麼辦?
2、利用層次性作業追問
①這艘航船上,還會發生什麼故事呢?
3、聯繫生活實際自問
①在我們的生活中,也有許多像課文發生的事例,你能舉出1、2個嗎?
②說說自己的見解。
4、結合學生特點續問
①請你以“船長的故事”爲題,寫下三、四個系列小故事。
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