4的分解和組成教學反思

由於幼兒剛剛學習了2和3的分解和組成，前兩次主要是由老師拿實物進行分合，幫助幼兒理解分合的含義，然後讓孩子們能用語言進行表達分和合的過程，初步理解整體與部分的關係。在已具備這樣的條件下，在學習4的分解和組成時，我就設計了這樣一個活動，讓幼兒們透過自己的嘗試、來探索學習4的組成，把時間和空間還給孩子，讓他們在自己的摸索中去獲得知識，找尋答案。

這個活動我設計了四個環節：第一環節是複習3的分解和組合。第二環節：小組活動、學習4的分解。這個環節是本活動的重點,也是難點,我爲幼兒準備了一份水果(四個)、兩個盤子、記錄表。第三環節，是集體觀察發現問題，學習有規律地分合一個數。第四環節：活動延伸。

在整個活動中我嘗試着改變以往數學活動中“老師教，幼兒學”的`教學模式，利用幼兒日常熟悉喜歡的水果作爲學具，讓幼兒在分一分、記一記的同時快樂學習，激發幼兒的學習興趣。整個活動都透過幼兒的自主嘗試探索，學習4的分解組合。但活動過程中也出現了許多不足之處，透過這節課的學習還有少數幼兒沒有掌握，在課後經過反思我又作了以下的調整：

1．第一環節中在幼兒說分法時，老師板書示範中應及時穿插圖形和數字的記錄，爲幼兒下一環節的記錄作好鋪墊，降低難度。

2．在第二環節中幼兒操作記錄後，把作業紙展示於黑板上講評，這樣更好地集中幼兒注意力。

3．按順序分合4的組成不能完全體現，暫時不做要求。（放到以後的學習活動中）。

4．老師應給孩子更多的空間，相信孩子的能力，讓孩子在活動中自主地發現問題、總結問題、歸納出結果。

總之，透過這節課的活動孩子們的收穫也不小。