爭吵課文教學反思
《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄髒,字跡也看不清,於是兩人發生爭吵,最後解決矛盾的事,表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。教學本課,我除了採用指導朗讀,感悟人物美好品質的方式,還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導學生進行了討論。從而使學生認識到現實生活中,我們在與別人發生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的.友誼。
課文《爭吵》剛講完,班內就發生了爭吵。
站在辦公桌前,我正爲下節課作着準備,楊傑突然出現在我的面前,用手捂着耳朵,委屈地說:“老師,韓旭用石頭打我耳朵了。”“打破了沒有?”我連忙轉過身,拿開她的手,仔細一看,只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。“他爲什麼打你呢?走,找他問問去?”我一手拿着參考資料一手扶着她的後背向教室走去。一路上,楊傑什麼也沒說。
來到教室門前,我把韓旭叫出來,還未開口,他就直視着楊傑爭辯道:“你也用石頭打我來。”“我沒有!”“你和丁宇在一起揚土,爆在我身上。”“我不是故意的!”“不是故意的也不行!”看着兩個孩子你一言我一語伸着脖子互不相讓的樣子,我平靜地對韓旭說:“咱們剛學完了《爭吵》,你倆就爭吵起來了,很及時嗎。課堂上咱們認真地討論過,遇到發生雙方爭吵時,應該怎樣做呢?”“想對方的可愛。如果是自己錯了,就主動向對方道歉。”韓旭對答如流。“那你是怎麼做的?”我進一步和顏悅色地問,“用石頭打了別人的耳朵就應該向人家主動道歉。”“我錯了,老師。”韓旭立刻醒悟過來,接着把頭轉向楊傑,真誠地說,“對不起!”“沒關係。”兩個孩子臉上馬上沒有了怒容。
走進教室,我立刻改變了這節課原打算讓孩子們做《基礎訓練》的計劃,平靜地對同學們說:“剛纔,韓旭表現的不錯!學了《爭吵》一課,雖然剛纔與楊傑發生了爭吵,但老師一提醒,立刻認識到自己的錯誤,向楊傑認了錯。希望同學們在以後的日常生活中遇到類似的事情,也能這樣做。這節課,請同學們結合實際,寫一件你以前與同學發生爭吵的事情,仔細回想一下當時是怎樣處理的?學了這篇課文以後,你受到了哪些啓示?以後再遇到這樣的事情應該怎麼辦?”同學們聽了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認真地寫了起來。
學以致用,將語文教學與具體實踐結合,是新課標的基本理念之一。《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。如果不遇到類似事情,即使同學們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨着下課鈴聲的敲響孩子學習暫告結束。然而,正是班內的突發事件,激發了我的靈感。因此,依據新課標與實踐結合進行有機教學,應該是我們勇於探索的方式之一。
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