小貓種魚教學反思範文
例《小貓種魚》(蘇教版第二冊)教學漸近尾聲時:
師:(手指鞏固題)同學們,咱們這節課馬上就要結束了,誰能用“種”字擴詞並說句話。(生異常興奮,如林的小手高舉,句子說得清晰、流暢,童聲、童趣、童稚充斥着整個課堂。)
生:農民伯伯在田野裏種花生。
生:媽媽在山坡上種玉米。
師:同學們學得認真,掌握得真不錯!(正準備下課,冷不防,教室後面冒出了一個聲音──)
生:老師,可不可以說種太陽?(聞聽此言,孩子們鬨堂大笑。)
師:噓──(師作了個安靜的手勢,又輕撫小男孩的面頰)你這個“種”字的意義與前面小朋友所講的“種”字是有區別的,你爲什麼這麼說?
生:(滿懷信心地)不是有一首歌叫《種太陽》嗎?
師;沒錯,想得多好!我們一起把這首歌唱出來好嗎?
生:(齊)好!
(在同學們及老師的拍手應和聲中,小男孩邊跳邊唱:我有一個美麗的願望……歌舞結束,教室裏恢復了平靜。)
師:誰還有獨特的想法?
生:毛主席在井岡山種下了革齤命的火種!(一個小女孩神氣十足地站起來說)
師:這句子說得太棒了!你這個“種”字在前面的“種”字上又有了拓展。大家想過沒有,這句中的“種”與上面一句中“種太陽”的“種”同前面說的“種花生”“種玉米”有所不同,都不是真的去地裏“種”,而是一種象徵性的說法,這點你們以後會體會到的。 (老師掩飾不住內心的興奮,猛地轉過身來把這個一鳴驚人的句子寫在黑板上,並在下面打了個破折號,又讓學生署上自己的名字)你是怎麼想到這句話的?
生:我聽爸爸說的。
師:你和你爸爸都很了不起!想聽聽這裏面的故事嗎?
生:想!
師:(興奮地)1927年,毛澤齤東、朱德等同志在井岡山創建了在“農村包圍城市、武裝奪取政權”指導思想下的中國第一個農村革齤命根據地。老一輩無產階級革齤命家在這塊紅色土地上進行了建黨、建軍、建政等一系列偉大革齤命實踐活動,經歷了向井岡山進軍,創立、發展、恢復和鞏固井岡山革齤命根據地的歷程,揭開了中國革齤命的新篇章,使井岡山享有“中國革齤命搖籃”的盛譽。井岡山的山山水水,孕育了中國革齤命的“星星之火”,所以說毛主席在井岡山種下了革齤命的火種。巍巍井岡,令人神往,供人瞻仰。
孩子們似懂非懂,但在老師激昂的情緒感染下,都陶醉地笑了,那笑,猶如一朵朵燦爛的鮮花,開在每個人的臉上,開到每個人的'心裏。
反思:
學生的發展是在不斷的生成過程中得以實現的。案例中,學生漫不經心隨口說的一句話“老師,可不可以說種太陽”,成爲了教師順勢引導的切入點。教師以靈活的教育機智,及時“變奏”教學流程,超越了文字。在教師的尊重與關懷下,在自由的情境中,想象的世界裏,學生主動品讀自己感觸最深的文字,吐露自己最真切的感受,課堂教學漸入佳境。在介紹“種火種”過程中,所滋生出的無窮知識將學生團團挾裹,併成爲驅動學生語言與生命意識快捷同構的強大動力。這樣的教學,既有深度,又有寬度,充滿靈性,學生的生命活力涌動,智慧星光閃現,成爲真正意義上的學習的主人。
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