《蘋果裏的五角星》課文教學反思
蘋果裏的五角星早就藏在那裏了!今天重讀這篇文章突然想到這一句話。魯班發明鋸,是受把自己手拉破的那根茅草的啓發,其實那根茅草早就躺在那裏,一定也拉過許多人的手。事實上,世界上無數個發明都有着原型啓發,都有着一剎那也許是一種錯誤的動作。就是因爲許多人少了那麼一點,就與創造發明擦肩而過。
上個世紀90年代中期,我國教育部組織的訪問團到美國加利福尼亞州調查研究那裏的教育。當時的教育總監告訴訪問團成員,他們不重視孩子的分數及其競爭,所以這個州的考試一直在全美倒數第一,但這個州的每年專利申請數卻一直是全美第一,因爲他們從小學開始就非常重視孩子的發明創造。蘇教版選擇這篇文章,是透過母語的學習,讓學生的'頭腦中有一份創造的思維,是告訴學生創造非常簡單,是告訴學生蘋果星的五角星早就藏在那裏,就等着用“攔腰切斷”的方式來發現。
小學語文雖然姓“小”,從這篇文章中可以看出“創造力”同樣不大,也是一個“小”字。
《蘋果裏的五角星》有兩個對應的詞,即“魅力(創造力)”與“循規蹈矩”。學習這一課,我個人認爲,應該在反覆閱讀中,讓學生充分地認識這兩個詞的內涵。這兩個詞如果不能夠走進學生的頭腦,這是此課的最大失敗。因爲這兩個詞非常關鍵,引導學生反覆想,他們就能夠感覺這兩個詞代表的東西太多了。課文中的“魅力”,其實就是“創造力”的一種解釋,課文是怎麼講魅力的?最後自然段的三個“傳”字就是最好的解釋,課文中具體講述那個幼兒園的小男孩也願意、主動“傳”,這其實是對“魅力”一詞最“神”詮釋。這說明任何一個創造都是具有“魅力”的,人們都願意傳的,也是人們都願意擁有的。
至於“循規蹈矩”,我個人認爲,那是一種理性,那是一種反思。也就是說,這一課還要引導學生學會反思。爲什麼我們不能夠發現蘋果裏的五角星?那是因爲循規蹈矩,那是因爲人們已經習慣了!沿着一條路走,肯定發現不到新大陸。
因爲不小心,幾千年來人們不知道摔碎過多少東西,那些碎片自然就淪爲垃圾。後來,有位有心人就把這些碎片拿起來,一片片地稱重量,從中卻發現了神奇的東西。經過幾次的摔碎,再一片的稱量,結果發現了轟動世界的重要理論,現在的文物修復都用上了這一理論。我想蘋果裏的五角星的發現與稱量這些碎片都是一樣的。“循規蹈矩”的人太多了,減少這種人,從小懂得這個道理,其實就是擁有魅力。
讓學生手中擁有一個攔腰切着的蘋果,不是一篇文章就能夠做到的,這需要學生不斷閱讀,不斷研究,並且用自己的雙手去閱讀、研究。
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