透過神經系統的調節教學反思
我校精品課程建設至今,已跨越二個學期。我們生物科組的六位老師都認真地完成了各自的課題。下面,筆者想從選題、教學設計和教學反饋幾個角度談談自己這節課的教學反思。
一、選定一個適合自己的課題
我選定的課題是“透過神經系統的調節”中的第二課時,主要考慮到本校學生層次不高,一些較難的內容學生會比較聽得吃力,課堂氣氛不活躍。教學進度上也有考慮過。還考慮到這部分知識初中已接觸過,難度不太大,就選定了這個課題。
二、教學設計的修訂和完善
一個優秀的教學設計,必然是運用科學的系統方法,從實際出發,做好學習需求分析,準確地編制教學目標,根據主客觀條件和可能,設計教學實施方案,透過實施中反饋,調整,再實施直至達到預期的教學目標。
1、備學生
本校學生無論從認知心理或知識技能基礎上,都處於本市中下水平。對於生物這門次課,絕大多數學生課外不會做複習及預習,更不用說買些課外書來練習鞏固了。於是,怎樣提高課堂四十分鐘的效率是迫在眉睫的事。筆者根據學生的現狀,在教學設計中注意充分發揮學生的主體性,由淺入深,環環相扣。創設問題情景,配合小問題,讓學生的思維“動”起來。
2、教什麼?
在教學內容的選取上,旨在把書上的知識吃透的基礎上,做一定程度的昇華和提高,以適應多層次的需要。筆者注意到這部分內容和初中知識密切相關,可學生間隔兩年,已基本遺忘,所以,引入式的複習必不可缺;複習提問,正好又帶出神經神經中樞與中樞神經的比較;展示各級中樞圖片以及人腦結構模型,學生很快就進入到本課重點內容中;問題情景的創設,學生的思維得到了提升;最後的學生表演與學生學習經驗介紹,達到了認知與情感教育的巧妙結合。
三、教學建議
本節適用於人教版普通高中課程標準實驗教科書生物必修3穩態與環境第2章動物和人體生命活動的`調節中的第1節透過神經系統的調節第2課時的新課教學。
四、教學後的反饋(科組意見)
本節教學教師教學思路清晰,學生活動積極,參與性強,教學過程中教師創造了輕鬆民主的課堂氛圍,把自己放在與學生平等的位置上,學生能夠積極討論,暢所欲言,主動積極地學習。從學生的生活實際出發,由實際生活引入,讓學生覺得生物學知識在生活中無處不在,遵循學生的年齡特點及認知規律,克服了本節內容抽象的困難,精心設計了教案和學案,抓住了學生的興奮點, 充分利用電教媒體,合理利用表演、學習經驗介紹等多方位刺激學生感觀,操作合理,順利突破了教學重難點,提高了課堂效率。但教師應注意多對學生活動的指導,鼓勵學生與人合作,學會表達與交流,同時教師應積極參與學生活動,與學生共同體驗活動的樂趣,另一方面,教師還應注重對學生科學素養的培養,激發學生的合作意識。
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