生物《神經調節》的教學反思

多媒體將文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等集於一體，如果合理使用多媒體教學可以彌補傳統教學手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學生視野、激發學生學習興趣，能更好地提高課堂的教學效果。

在江蘇省學業水平測試（必修科目）考試說明中，《人體的神經調節》第一課時有三個考點：

1、神經元的結構與功能（A）

2、興奮在神經纖維上的傳導（B）

3、興奮在神經元之間的傳遞（B）

根據考點的要求，我將本節課的學習目標就定爲以上三個，結合學生的實際情況，將學習目標 2：理解興奮在神經纖維上的傳導，作爲本節課重點和難點；學習目標3作爲本節課的另一個重點。由於本節課內容比較抽象，學生又沒有相關的基礎知識，傳統教學方法很難激發學生興趣，也不能更好掌握考點。我精心準備多媒體課件，取得了很好教學效果。

學習目標1：瞭解神經元的結構與功能，我用一張圖片展示出神經元的特殊結構，學生很直觀地掌握了知識點，並且體會到“結構決定功能”這一生物學觀點。

學習目標2：理解興奮在神經纖維上的傳導，爲了此突破難點，學生在自學的基礎上，利用多媒體動態演示了興奮在神經纖維上傳導的過程，將書本上靜止、深奧的圖像動起來，透過動態過程演示，學生很容易理解興奮在神經纖維上的過程、傳導的形式以及傳導特點。這樣，以前老師總結學生死記的教學特點轉變成了學生從形象的.動態過程中理解記憶的學習特點。

學習目標3：概述興奮在神經元之間的傳遞，學生在學完突觸結構的基礎上，在學此目標就顯得很容易了。我選用一個flash動畫，學生對動畫內容很感興趣，學習激情較高，輕鬆地解決了這一目標。

總之，本節課藉助多媒體非常好的解決了兩個重點知識，多媒體使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，使教材和媒體之間優勢互補。使學生能更加形象地理解課本的知識。提高學生的學習興趣，使原本枯燥無味的課堂知識變得生動有趣。

本節課不足之處：教材、板書、多媒體與學案協調應用需要加強，學生感覺手忙腳亂；此外，由於水平有限，選用的 flash 動畫自己不會改動，如，“突觸前膜”說出“前膜”不夠嚴謹，在今後教學中還要不斷提高這方面操作能力。