北師大版數學六年級上冊三角形內角和的教學反思

核心提示：本着新課程標準所提倡的：“經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。”的學習理念，我設計了《三角形內角和》的教學設計。...

本着新課程標準所提倡的：“經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的'演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。”的學習理念，我設計了《三角形內角和》的教學設計。

一、激發了學生探究知識的慾望。

根據教學內容和學生實際，我精心設計開頭導語，不僅複習了三角形的相關知識，爲接下來的學習做好準備，而且創設情境讓學生感覺三角形就是自己的朋友，由此來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。在瞭解了內角，內角和的概念之後，鼓勵學生對內角和大膽質疑，猜想內角和是多少度，這些環節的設計都極大的激發了學生探究的慾望，學生以濃厚的興趣投入到接下來的探究之中。

二、動手操作，自主探究。

任何一項科學研究都要經歷從猜想到驗證的過程。“是否任何三角形內角和都是180°”，這個猜想如何驗證？教學中我引導學生透過量一量、拼一拼、折一折等操作活動，透過小組合作交流，讓學生自主完成從特殊到一般的研究過程，學生自然獲得成功的體驗。

三、教師的語言具有激勵性。

整堂課中，教師始終以飽滿的激情投入，語言具有鼓勵性，充分肯定了學生探索的點滴成果，讓學生充分感受到學習的樂趣。

四、多媒體課件的使用比較成功。

本節課的多媒體課件直觀形象的展示了驗證過程，突出了教學重點。相關連結環節中多媒體的運用則進一步提升了學生學數學的興趣，激發了學生熱愛科學，探究科學的慾望。全課結束時，學生有意猶未盡之感。

不足之處：

各環節與教材的安排基本同步，按部就班也暴露了教師統得過死，導的過死的缺點，給人牽着學生鼻子走的感覺。整堂課沒有完全交給學生，學生的自主性體現的不是特別充分。如，在學生猜想之後應該馬上放手讓學生用自己的方法驗證，或量，或折，或撕......從而體現學生自己的創見性。以後的課中要引以爲戒。