課文《巨人的花園》教學反思模板

新的一週，青年教師進行了第二輪的聽評課活動。

透過上一次教研活動，我在備課的時候，有了大體的思路，知道自己應該往哪方面靠，哪些環節和語言需要省略。因此，在準備《巨人的花園》這堂課的時候，我先多次通讀課文，先了解了課文的大意，查閱有關資料，再從中提取問題。在班老師和毛主任的幫助下，反覆琢磨、修改，才最終完成了本節課的設計。

上課之前，雖說不是信心滿滿，但相比上次講課，心裏已經有點譜了，但是整堂課呈現出的效果還是不盡人意。爲了增加自己的親和力，拉近與學生之間的距離，在平時上課的時候，我不會一直站在講臺上，而是走到學生當中，邊走邊觀察他們學習的情況，以及注意力是否集中，並且提醒走神的學生認真聽講。在跟學生互動的`時候，不再板着臉，引導他們回答問題的時候面帶笑容，思維比較靈活的學生就更加積極舉手了，有時候說出的答案還會引得全班鬨堂大笑，老師笑容的力量很明顯。可是，也許我的親和力還是不夠，眼神中的期待表露的不明顯，所以在有其他老師聽課時內向的學生還是不太願意舉手說說自己的想法。我因爲部分學生不喜歡舉手發言這個問題非常苦惱，課堂死氣沉沉，像是隻給經常舉手的那幾個同學在上課一樣，其他人慢慢的注意力就無法集中，鼓勵他們也沒有什麼效果。我想，如果我能在課堂之外和學生們建立起一種“友誼”，讓他們知道並且相信，大膽說出自己的想法並沒有什麼困難，反而是一件值得自豪的事情。對於比較內向始終不願意舉手的學生，也不應該忽視他們，可以直接點名，幫助他們邁出第一步。我想他們不願意舉手的原因，不一定是真的不會，而只是不夠自信，沒有勇氣，這一點就需要老師在平日裏多多鼓勵，對他們多一些關注。

在對學生進行朗讀訓練時，我沒有先讓學生多讀幾遍句子，就讓他們說說從中體會到了什麼，所以感覺學生們並沒有透過閱讀，從心底裏喜歡上課文優美的語句，而是聽從老師的指揮，機械地讀出來，感情不夠強烈。在進行詞語的訓練時，沒有往下深挖，讓學生多說幾句，多表達自己的見解，達到學以致用的目的。對很多詞語的訓練只是停留在表面，有的學生沒有思考，而且並不理解詞語的意思。如果在課堂中能有更多學生能站起來說出自己對詞語的理解，或者把課文裏的詞語換一換，加上聯想和想象，自己造幾句話，我想學生對詞語的理解就會更加深刻。

今天姜老師提到一個問題，我們的思維都單單侷限在教案上，上課的時候光想着應該怎麼樣讓學生往自己的教案上靠，回答出自己想聽到的答案。可事實上，語文課堂的魅力就在於它的不確定性，在於它能讓學生展開想象，暢所欲言，而不是按照固定答案發言。如果在課前，老師能對教材有多角度、深層次的理解，才能在課堂上靈活處理學生的問題。

在反思自己的不足的不足之後，我將從讀書入手，將學習到的知識運用到日常教學當中，一點一點積累、進步。