六年級下冊數學複習課教學反思

一、描述

六年級數學複習課已經進行了很長時間了，課前的複習整理，課上交流彙報，已經成了一成不變的一種模式，學生已經在熟悉不過了，對此也就沒有了多少暖情這節課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題我決定換一種方法：課前整理時，自己設計解決問題的方法87頁思考題學生懂得比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難懂得，我放手讓吳自遙等好學生頭天晚上設計解決方案吳自遠的方案是用假設法，設定一種商品的價格爲100元，然後再按照分數應用題的解題方法解答學生對他的這種講法易於接受，比較直看。

二、分析：

1、激發學生主動學習的熱情，爲學習的主動學習創造條件在發佈了這樣的上課方法後，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎麼講題，其實這就是在自主學習爲了想好怎麼解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以爲苦，反以爲樂，設計的方案被採納了，高興勁和成功感就油然而生課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成爲課外的主動複習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認爲重要的地方和最難的地方，更因爲這些問題都來自學生自己在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化並退出學生心中教師的權威形象，讓他們感到課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是看衆，對與錯都由他們來決定。

三、反思：

反思這節課,我感到這種形式有利於培養學生分析解決問題的能力由於學生在解答開放題時，會表現出不同層次、多種水平的解答方案：有的學生可能只找到一種答案，有的學生能找到多種答案不同的解答方案和結果會表現出不同的思維水平學生透過探索的`過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升爲深化提高知識的過程在這樣的解題過程中，學生的分析問題、解決問題的能力得到培養和提高有利於強化學生的創新意識以往學生往往找到一個答案就不必也不再入一步思考了這樣，可以培養學生不斷入取的精神，強化學生的創新意識，提高學生養成創新習慣的自覺性

有利於減輕學生的過重負擔學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從衆多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質量，把學生從繁重的作業堆裏解放出來，大大減輕學生課業的過重負擔

有利於形成寬鬆的教學氛圍是暢所欲言，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”在這一過程中，師生之間的教學關係已開放爲平等的合作伙伴關係，學生可以懷着輕鬆、高興的心情進行學習這樣，教師的教是爲學生的學習和探索服務的，並以學生的主動性的發揮作爲教師主導水平的標準這樣做，有利於形成寬鬆和諧的課堂教學氛圍。