關於三年級下《Put the Table Against the Wall》教學反思

反思一：

這節課是開學的第一節課，所以在上課前我以談話的形式展開課堂：Your summer holiday is past. Are you happy on your holiday?

I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一問到這個問題，學生都很興奮，涌躍舉手，很想告訴老師和同學們他們去過的地方。要求用上句型I went to……這樣爲這節課的學習打了氣。

接着，我呈現本節課要學的一個重點句型：It’s a picture of……。我向學生展示一些美麗的風景圖片，讓他們用上It’s a picture of……來說。再現長城的圖片，學生說：It’s a picture of the Great Wall.老師着問：Do you know how long the Great Wall is?這樣設計，給了學生一種美的享受，又鼓勵他們大膽地說句子，然後自然過渡地本課的'課題the Great Wall。

但這個環節. 在上新課時，我注重了培養的閱讀能力，在講解新課時，我帶領學生聽錄音整體感知課文內容後，向學生提出三個問題：

1、How long is the Great Wall?

2、How big is New York?

3、How big is Beijing?

讓學生帶着問題去閱讀課文，給學生時間默讀課文去尋找問題的答案。這樣學生的閱讀也更有目的性，在尋找答案的過程中也突破的重點，從而理解並掌握了學習內容。

總的來說，這節課我關注了學生的情感，充分發揮了學生的主體性，創設民主、輕鬆、愉悅的課堂氛圍，學生學習效果較好。

反思二：

這節課讓學生學習用英語介紹中國的長城，用英語會表達長城的歷史年數和它自身長度，會用數字表達about eight million people , about six thousand seven hundred kilometers ,由此學會句型How long  old is it?課堂上我採取學生自讀找出問題，提出問題，然後師生共同解決問題的教學方式；然後分組討論，分角色表演，模仿重造對話等形式讓學生進行新課鞏固。

本節課按《小學英語課程標準》的要求，結合兒童年齡特點、認知規律和心理特點處理教材、設計教材。不足之處是學生的主體地位還沒充分凸顯出來，只有充分發揮學生的主動性，才能真正做到有效教學。

反思三：

本課是新標準英語第七冊Module1 Unit1的內容。透過三年的英語學習，學生已經積累了一定的單詞和句型，如果單純的把新授內容交給大家，會給人一種“填鴨式”的感覺，這對於語言學習非常不科學。

因此，爲了調動學生學習英語的積極性，讓他們開口說英語，在本課的教學設計中，我創設了很多的環境讓他們自己放開說自己敢興趣的，會說的，透過小組交流來達到重點句型的練習。