風的形成教學反思
作爲一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,我們該怎麼去寫教學反思呢?以下是小編整理的風的形成教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
1、充分的課前準備是探究活動順利展開的前提。
在科學課教學活動或學生自己設計的實驗中,需要教師課前進行充分的預測,並做好充分的準備。本課是一節典型的實驗探究課,因此實驗材料的準備非常重要。爲了上好這節課,課前進行了兩方面的材料準備:一是佈置學生課前收集有關風的圖片及文字資料;二是要準備模擬實驗用的材料:可樂瓶、打火機、蠟燭、香,扇子、氣球。由於材料準備充分,學生在課堂上才表現出空前的積極性和創造性,培養了學生的探究意識和探究能力。
2、探究爲主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。
探究的目的就是讓學生在活動過程中有所發現,學生的發現越多探究越成功。“探究既是科學學習的目的,又是科學學習的.主要方式,親身經歷以探究爲主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者。在兒童的精神世界裏,這種需要特別強烈。”本節課活動的重點放在學生探究風的成因活動中,學生在自由的、開放的探究情境中不僅能用簡單的器材作簡單的模擬實驗,而且在觀察感受的過程中理解了自然界中風的成因,真正的感受科學,對學生來說這是一個很大的提高。
3、真實的課堂,本真的教學是科學教學的樸素追求。
這是一節錄像課,只錄了一次,學生也是本真的模樣。學生實驗做得認真,熱情很高,學得很認真。在老師的引導下,能由表及裏逐漸認識到自然界中風的成因。美中不足的是,做實驗時,可樂瓶因不耐高溫有些變形,個別學生驚呼起來,看似亂,實則是學生們最真實的情境。真實的學生,真實的課堂,在真實中學生探索着、快樂地感受科學。透過探究實驗,學生對於科學的興趣大增。“興趣是最好的老師”。相信孩子們在興趣的引導下,插上科學的翅膀,會越飛越高!
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