《可能性的大小》教學反思

一、教材分析：

《可能性的大小》是人教版三年級上冊第八單元的教學內容這節課我透過玩一玩、猜一猜、說一說的學習活動，讓學生初步體驗現實世界中存在着確定與不確定的現象。

二、教學反思：

縱觀整節課的教學，我反思如下：

1、數學知識生活化。

“一定”、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念，爲了幫助學生更好地理解，在教學設計中，不僅從學生的生活實際出發，創設了學生喜愛的遊戲情境匯入新課，遊戲活動結果淺而易見，便於學生回答問題，還捕捉了大量的“生活現象”，爲學生提供探索與交流的時間和空間。

2、課堂教學活動化。

本節課以活動貫穿始終，教師真正實現了角色的轉換。課堂上透過引導學生“玩一玩—猜一猜—說一說”使學生在活動中自主探索、合作交流，不斷體驗與判斷事件發生的確定與不確定性。同時，又讓學生將活動中出現的現象及時抽象概括出來，上升爲數學知識，體現了學生的“再創造”，培養了學生的.創新意識。

3、學生學習自主化。

主動性是自主學習的本質特徵。這節課的設計着眼於充分調動學生學習的積極性、主動性，在“導”中幫助學生主動建構知識。在每個環節中，都是學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，學生學得生動而充滿活力，主動而富有個性。

儘管本節課比較成功，但由於缺乏教學經驗還是有許多不足之處，比如說，在提出每個問題後應該多指名學生問一些爲什麼，又比如在一次學生判斷並說明理由後教師沒有及時總結出最關鍵的原因是什麼，再比如說沒有總結出“一定”、“不可能”用來描述確定事件或現象，而“可能”用來描述不確定事件或現象等等。

“課堂教學必須是一種有目的，講求效益的活動，有效性是教學的生命。”我今後的努力方向是在課堂中去除華而不實的花架子，讓小組合作，讓多媒體教學手段真正的用到實處，讓課堂樸實而不沉悶，活潑而不浮華。以上是我在教學中的一點思考，希望各位老師能夠多多地提出寶貴意見。讓我在今後的教學中少走彎路，不斷的提升自己。謝謝！