小學二年級下冊《有餘數的除法》教學反思（通用5篇）

作爲一名優秀的教師，教學是重要的任務之一，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的小學二年級下冊《有餘數的除法》教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

小學二年級下冊《有餘數的除法》教學反思1

這是這個學期開學後的第一課，又有一定的難度。本節課的教學目的有兩個：一是透過擺小棒的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義；二是在活動過程中體會到在平均分物體時有時會有餘數，並理解餘數的含義，滲透餘數與除數的關係。

根據兩個班級的學習情況，本部分知識對於部分學生來說理解除法豎式中每一步的實際含義是比較困難的。原因在於學生不明白“被除數”和“商與除數的乘積”有什麼區別。爲了讓學生更加清楚，本次教學我採取了以下設計：

一、分一分（教學餘數的意義）。

學生每人有10根小棒，每3根分一組，可以分成幾組？（學生很快分完）藉助“分小棒”的活動，學生透過實際操作，比較容易地理解了“餘數”的意義。學生經過動手和動口已經對除法豎式中各部分的含義有了一定的認識，對除法豎式的寫法也已接觸，只是不熟練。讓學生擺小棒，爲下面除法的豎式的寫法與理解作好好的鋪墊，同時對於提高學生的抽象思維能力也有好處。

二、寫一寫（初步體會豎式各部分的意義）。

除法還可以用豎式表示，下面我們一起來研究怎麼表示。我採用的是示範講解的方法進行教學的。因爲教學要根據教學內容的特點和學生的需要，不一定每節課都由學生自主探究。尤其是數學，有些知識是規定性的，不適合學生探究。有餘數除法算式的寫法是已經規定的、現成的知識，所以對於除法豎式的寫法我沒有讓學生探究，而是直接告訴學生應怎樣寫。但是這也並非是死記硬背式的機械學習。學生透過擺一擺已經有了直觀的認識，教師的直接講授過程是建立在學生主動參與的基礎上的。然後又讓學生進行了回顧與提煉，加深了學生對算理的理解。同時透過學生對10根小棒能分幾組的討論，也滲透了餘數要比除數小的觀念，爲下節課探討餘數與除數的關係作了鋪墊。

小學二年級下冊《有餘數的除法》教學反思2

這節課《認識有餘數的除法》在學習除法中，具有承上啓下的作用。教學中我充分利用學具讓學生先動手擺，讓學生在分東西的活動中知道，有時恰好分完，有時還有剩餘不夠再分一份，先形成有“剩餘”的表象，在此基礎上建立餘數、有餘數的除法的概念。

在擺的過程中，透過圖片展示、連麥互動，學生的互動交流，使學生感受到擺、說的過程與算式表示的意思相同，認識當有剩餘的時候，可以用一種新的算式來解決，就是有餘數的除法來表示，而剩餘不夠再分一份的數叫做餘數，爲抽象的算式建立表象支撐，加深對有餘數除法含義的理解。

數學的學習應具有“趣味性”，在這裏我組織學生進行擺小棒拼圖的遊戲，還有偵探柯南推理的學習活動，以偵探柯南觀察發現，思考推理，解決問題，激發學生興趣，引導學生觀察、思考，培養學生的觀察、歸納及概括的能力。讓學生在動手操作中，觀察發現餘數與除數的關係，得出餘數比除數小的結論。在得到結論後，我還給學生隨意出題，驗證結論是否總是成立，深化學生的認識，培養學生勇於質疑的精神。

我欣喜的看到，整節課孩子們自始至終都處於思維活躍的狀態，他們被數學問題所吸引，他們爲數學問題而思考，擺一擺、說一說、做一做等讓學生自主探究，時而安靜思考，時而踊躍發言，整節課學生動手、動腦、動嘴，真正的參與活動的全過程。課堂動靜交替，學習效果顯著。

這節課在實際教學過程中，還存在一些不足。由於是線上網絡授課，受到網絡不穩定的原因，在連麥互動中，出現有迴音、不清晰的現象。另外，在用不同數量的小棒擺正方形展示環節，如果能夠分批按數字上傳呈現的話，效果會更好，方便孩子們觀察比較。因此，在今後的教學中，我應在把控好整個教學大環節的基礎上，還要關注一些小細節，這樣會更完美，效果也會更好。我會不斷學習，繼續努力，提升自己的教學水平，使自己駕馭課堂的能力更進一步。

小學二年級下冊《有餘數的除法》教學反思3

本節課是在學生已經剛剛學習了“有餘數的除法”的基礎上進行學習的。教學目標是讓學生會運用有餘數除法的知識解決簡單問題。透過解決問題，進一步加深對餘數意義的理解，鞏固有餘數除法的計算方法。本節課的教學內容是讓學生認識“進一法”和“去尾法”，並能根據具體情景選擇使用“進一法”或“去尾法”解決問題。

透過租船的問題情境，激發學生的興趣，透過讀題，讓學生明白“最多”和“至少”的意思，分析題意，利用除法的意義列出除法算式，其次透過畫、圈小圓片的方式讓學生更直觀的理解題意和探索問題的答案，再透過列算式，列豎式的計算過程讓學生知曉每一個數字所表示的意義，充分理解租6條船的道理。最後檢驗。透過做一做第2題，用錢買麪包的問題讓學生體驗並不是所有情況都是商＋1，兩種情況的對比，最後總結出“進一法”和“去尾法”，再透過具體的練習加深對知識的鞏固，讓學生透徹理解兩種方法的聯繫和區別。

總之，在這節課的教學中學生對實際情況的分析要比我想象的要好，大部分學生都能正確選擇用有餘數的除法解決問題的方法。只是部分學生總是忘記商的單位，此類問題還需要學生多強調，讓學生養成良好的數學學習習慣。

小學二年級下冊《有餘數的除法》教學反思4

本節課是讓學生在分東西的活動中先形成有“剩餘”的.表象，在此基礎上逐步建立餘數、有餘數除法的概念。在教學中我比較注重以下方面：

一、注重學生的合作與動手操作

小學生學習新概念，一般從感知具體事物，獲得感性認識開始的，所以在教學中我聯繫生活實際首先讓學生分小組進行分10枝鉛筆的操作，一方面加強學生的感知，一方面培養學生的合作能力。然後再把分的結果填在表格中，並讓學生根據平均分的結果分成兩類：即分完後沒有剩餘和分完後還有剩餘。

二、聯繫操作的結果列除法算式，理解有餘數除法的含義

沒有剩餘的情況學生之前已經學過，透過列除法算式幫助學生回憶算式各部分名稱以及算式的含義，再根據“10枝鉛筆，每人分得3枝，還剩1枝”這種情況爲例，講述怎樣寫成除法算式，使學生知道剩餘的1枝在除法算式裏叫餘數，這樣的除法是有餘數的除法，並且注重讓學生說說算式的含義。整個教學環節緊湊有序，學生對餘數的理解也特別深。接着讓學生完成試一試，獨立寫出另外兩種有剩餘情況的算式，再透過交流進一步體會有餘數除法中商和餘數的含義。然後觀察他們所列的算式，透過比較，進一步明確有餘數除法的含義。在“想想做做”中，讓學生繼續進行分圓片、分三角形紙片等活動，觀察把花插入花瓶的現象，比較概括地認識平均分東西的時候，如果沒有正好全部分完，都可以用有餘數的除法來計算。最後一個遊戲設計，學生興趣也比較濃厚。

總之，本節課使學生透過動手分鉛筆，經歷了知識形成的過程，給學生充分展示的機會，在展示與彙報中使學生正確掌握有餘數除法的意義和算式寫法，培養了學生自主探究的精神，使學生的思維得到了發展。同時，學生的表達能力和課堂表現也還不錯。但是，本節課也有一些不足的地方：例如，我對分是“平均分”的強調還不夠，後面的練習由於時間關係處理得有些倉促，還應多讓學生說一說，加深對有餘數除法的認識，遊戲環節要加一個根據抱團的情況說除法算式可能會更好。另外，語言還應更加規範簡潔，問題指向還要更明確，在學生回答問題後應適時地歸納總結，注意培養學生的數學語言和數學思維。

小學二年級下冊《有餘數的除法》教學反思5

我教學了三年級教材《有餘數的除法》，這部分教材是表內除法的延伸和擴展，我在教材內容安排上一方面注重結合具體的情境，另一方面重視聯繫學生的已有知識經驗，學習有餘數除發的計算。本節課我先創設情境，讓學生分組活動，動手分一分，由沒有剩餘引入到有剩餘，初步建立餘數的概念，同時讓學生認識到“有餘數除法”來源於生活實際，利用已有知識和經驗，大膽嘗試“轉化”，這就是給學生提供思考空間。引導學生自主探索餘數和除數關係。這樣經過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規律，解決問題。教學程中，學生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學中，讓學生從動手平均分鉛筆，這一具體行爲直觀感知。使學生形象感知正好分完與有餘數的兩種不同分的結果。

本節課的教學效果很好，學生思維活躍，在最後的鞏固練習中，透過學生間的合作學習，進一步驗證了餘數與除數的關係，從中也培養了學生的歸納能力和合作意識。

以上是我感到滿意的地方，當然其中也有不足點，雖然整堂課的重點部分—對餘數的理解，已不成問題，但有些細節還需改進，例如：有關除法應用題中單位名稱的書寫，如何把應用題答完整，都是我在課堂上沒有預想到的，這些在今後的教學工作中還需改進。