三年級上冊數學《筆算乘法》教學反思

只含有一次進位的筆算乘法是學生在初步學會乘法豎式的基礎上進行教學的。計算教學本身是枯燥無味的，而我們學習計算，是要把計算與現實生活聯繫起來，讓數學爲現實服務。爲了讓學生更好的理解算理，掌握算法，在教學中我設定了從學生實際出發的教學情境，由易到難，循序漸進，鼓勵學生自己尋找解決問題的方法，充分體現了讓學生在生動具體的情境中學習數學的教學觀念。

成功之處：

一、聯繫生活實際，創設問題情境

本節課所創設的幫老師解決買書過程中碰到的問題這一情景貫穿全課，爲學生營造出愉悅的、輕鬆的'、生活化的學習情境，特別是幫老師解決問題，學生非常主動地參與數學活動，發現問題、提出問題、解決問題，使數學課堂充滿了真實感，激發了學生的學習慾望。

二、注重學生對知識的體驗和探究的過程，重視學生對算理的理解

教學過程中讓學生自己自主探究進位乘法的計算方法，經歷探究的全過程。重視學生已有的知識基礎，放手讓學生運用知識遷移自主探究，透過試着算一算、說一說你是怎麼想的讓學生透過獨立思考解決問題，說清楚自己的思路。在教師的引導下，學生不只是知其然，更知其所以然。這樣的設計，激發學生以積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題，在學生自身的再創造活動中建構數學知識。

三、由易到難，由淺入深，循序漸進。

本節課知識的呈現由淺入深，由易到難，層次性強。首先以學生已有的知識爲基礎，讓學生輕而易舉的解決自己發現的問題，再透過王老師發現買這種書太少了，所以又選擇了每套18本的書這一過渡把12改爲18，讓學生嘗試解決新問題：兩位數乘一位數，遇到進位怎麼辦？接着在解決王老師一共要付多少錢的問題情境中自然地引出三位數乘一位數的算法，層層遞進，加深難度，並讓學生透過解決2143和2413兩個題，自然地理解個位滿十要向十位進位，十位滿十要向百位進位的原則。學生在解決一系列的問題中邊探究邊練習，探究與練習交替進行，循序漸進，主動地解決了自己碰到的數學問題，分散了重點，突破了難點。

不足之處：

作爲計算教學，及時、有效、多樣的練習是必不可少的，而本節課的設計中雖然注意了不同層次的練習設計，但練習題量設計較少，不利於學生的及時鞏固。另外，我的教學語言還有些不簡煉，這也是我在以後教學中需要高度重視的問題。