《有關化學式的計算》的教學反思

作爲一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的《有關化學式的計算》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《有關化學式的計算》的教學反思1

設計思路：

這堂課的設計是分兩個板塊，第一板塊是化學式的計算，透過赤鐵礦的主要成分三氧化二鐵，讓學生計算來回憶和總結出利用化學式可以進行元素的原子個數比、相對分子質量、元素質量比以及元素質量分數等計算；然後透過兩個練習題目讓學生鞏固並熟練掌握有關化學式的計算。

第二板塊是有關化學方程式的計算，透過讓學生看課本，回憶利用化學方程式進行計算的原理及主要解題步驟，接着也是兩個題目進行練習，從計算依據、步驟、解題格式等幾方面進行分析，讓學生先觀察例題的計算步驟與格式，重點在於注意引導學生認真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關係，本題的突破口在哪裏等等，透過分析整理出清晰的解題思路，並根據思路，完整規範地寫出解題過程，熟練解題步驟的同時逐步掌握解題的技巧和技能。在練習的過程中發現學生常見的問題，然後集中來分小組討論，談談如何避免類似的錯誤，強調以學生爲主體，儘量活躍課堂氣氛，靈活解決課堂中生成的問題。

教學反思：

1、本堂課對學生的基本情況瞭解不夠到位，課堂的容量比較大，教學的內容沒有全部完成，到最後時間比較趕，小結比較粗略，有點“虎頭蛇尾”的味道。

2、沒有實現“親其師、信其道”的觀點，覺得跟學生的互動不夠，不知道是因爲自己緊張還是學生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒有調動學生的積極性，不少學生不願意跟老師配合，這一點讓自己也感到有少許無耐，以後應多下功夫去了解學情，多跟學生溝通交流，成爲學生的“好朋友”。

3、對課堂的時間分配出現了問題，講化學式計算的時候花去了二十五分鐘的時間，原計劃是十分鐘的時間，大大超出了預期的時間。當然，也是有點高估了學生的計算能力，學生在黑板上進行計算的時間比較長，這一點應該放到課後去處理，課堂上先讓學生學會利用化學式進行計算的方法。

4、由於時間的分配出現混亂，化學方程式計算的時候沒有讓學生充分的展現他們的解題思路，只是展示了他們的解題格式，講解的時候也是老師包辦了。最初的設計是讓學生展示他們的審題方法和解題思路，然後讓學生上黑板進行板書並講解，最後讓小組進行討論和點評，實現課堂以學生爲主體的目標。

5、沒有處理好課堂生成的問題，學生出現的問題是課堂最寶貴的資源，這一點沒有利用好。對學生出現的問題沒有完全歸類，有些問題也沒有及時發現，因爲在課堂上發現部分學生對化學方程式計算的基礎還是不夠牢固，有三個同學有點提筆不懂做的味道，所以後來的展示也比較匆忙，沒有來得及分析和進一步的探討。

6、分小組的學習有名無實，流於了形式。課前準備不夠充分，沒有分配好小組的角色和任務，組長、副組長、發言人、記錄員等都沒有進行明確的分工，導致後來的小組互動也是無效的。

總之，這堂課的設計最大的問題就是對學情的瞭解不夠到位，學生已經知道什麼，不知道什麼沒有把握好。沒有利用好導學案，應該讓學生課餘時間先練習，課堂再進行展示和反饋。時間分配出現問題後，不能夠及時調整教學任務，這一點需要再進一步的提升。

這次的學習機會非常難得，雖然有很多不足的地方，但是收穫的東西還是特別多的，相信自己慢慢回味會有更多的收穫和體會，最後，再次感謝羊文俊主任的耐心指導和辛勤付出！

《有關化學式的計算》的教學反思2

《有關化學式的計算》這節內容在九年級化學的學習中有着承上啓下的作用。前面的知識學好了能給學習這節打下基礎，這節也是後面學生學習化學計算題的基礎。這節的`知識在化學中考中佔有很大的比重是九年級化學的核心知識。在今後的中考命題中根據化學式計算物質的相對分子質量、根據化學式計算物質組成元素的質量比、根據化學式計算物質中某元素的質量分數這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節課的教學設計、課堂教學的整個過程、課後教學反思覺得有成功的地方也有許多不足之處現就本節課的得失總結如下：

一、這節課成功的地方

1、注重基礎知識體現三環節教學模式。首先，出示學習目標讓學生自學。本節課的學習目標：一是會根據化學式計算物質的相對分子質量；二是會根據化學式計算物質組成元素的質量比；三是會根據化學式計算物質中某元素的質量分數。讓學生自學的時候做到心中有數把握住這三個目標去解決它們。其次，自主探究環節，透過做一些習題讓學生歸納有關化學式的簡單計算的方法，根據學生歸納情況再進行總結。最後，課堂檢測環節，透過邊練邊講達到講練結合的目的。

2、課堂檢測環節我精選常考易錯試題作爲教學習題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學生能過早的接觸中考題，學生在做中考題的過程中既擴大了知識面，又能增強學生的信心，讓學生知道中考試題並不難，關鍵是養成考慮問題要全面的好習慣。

3、注重知識的形成過程，在教學的過程中主要讓學生自己讀題、審題、注重培養學生獨立答題的習慣。每道題都由學生說出答案，並且要學生說出這樣做的理由。透過學生間的相互交流加深學生對知識形成過程的理解從而轉化成學生自己的東西。

二、這節課的不足的地方

1、教學時學生不夠活躍顯得過於正規，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學生互動太少，具體給學生髮現細節問題的時間太少。

2、在自主探究環節，由於時間關係給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考就開始讓學生解決，提問時沒能很好的兼顧各種程度的學生，學生參與到課堂的力度不夠。

3、由於讓學生自學佔很大課堂比例所以課堂上給學生學習方法的指導太少。

4、在課堂檢測環節，由於時間緊學生練習不充分，練習目標沒能完全達到。