將幽默融入地理教學反思
學習是一個認識的過程,而認識又是一個漸進的過程,是一個從具體到抽象、從簡單到繁雜、由淺入深的認識過程。就地理知識而言,地理學習的認識過程是一個從感覺、知覺、記憶、思維到想象的漸進過程。教師應充分展現個人魅力,用幽默而風趣的'語言,首先打動學生,吸引他們的眼球,在感覺上起到振聾發聵的作用,讓學生感受學習的快樂和輕鬆,把抽象的知識形象的展示出來,任其自由想象、自由表達,從而達到知識的記憶和掌握的目的,達到培養學生能力的目的,讓知識成爲學生心靈的陽光雨露,使學生如沐春風,產生愉悅的心理體驗。
例如,在上到“地球的運動”這一節內容中,在回答一位學生關於“日地距離有多少”的問題時,我說:“日地之間的平均距離是1.5億千米,這個是一段非常遙遠的距離,到底有多麼遙遠呢?假設我們用光線去走這段距離要用上8分鐘;如果世界第一的男高音帕瓦羅蒂在地球上高歌一曲,到達太陽那也要等上14年的時間纔可以聽見,如果你聽後非常着迷他的歌聲,然後你來到地球找他簽名留念,你會發現他早就已經退休了;如果火車去走這段距離也需要300年的時間,即使可以到達太陽,那什麼也不需要做了,這輛火車直接可以放在太陽公公那兒的歷史博物館。”這段話運用了比喻,將具體的數字形象化,不但增強了講解問題的趣味性,還讓學生去體驗、去想象,給學生一個“渺小”的感受,更使得學生對於這個問題有了全新的認識。
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