中班科學《明亮的光》教學反思
今天執教了一節中班的科學課《明亮的光》,在執教後,透過研討,感覺到本節課中存在一些問題,值得執教者進行反思。
作爲科學課,首先要科學,嚴謹,給孩子以正確的科學方法、科學態度對待事、物。發展指南上要求:科學領域的的核心是激發探究興趣,體驗探究過程,發展初步探究能力。那麼,在本節課當中,孩子確實對光產生了興趣,但是由於整節課當中孩子沒有操作的機會,教師也沒有給孩子提供操作的空間與操作的材料,因此,孩子並沒有體驗探究的過程,當然探究能力的發展更是無從說起。科學是嚴謹、規範的領域,不是看就能探索出真知的,必須透過實驗、猜測,達成共識。在這個過程中形成終身受益的'能力。今天的實際操作一點沒有,教師要提供很多照明的物體,創設環境讓孩子的學習。要讓孩子在與材料互動中培養他們對科學的興趣,養成科學習慣。
所以本節課可以嘗試更改:第一個環節可以尋找一個暗的環境,提供很多材料,讓幼兒透過多種體驗,知道光能給我們光明。“這些物體都能發光,有的強、有的弱。除了玩的,還有什麼也可以發光?”像今天的,孩子就是原有經驗的敘述,教師的提升點並沒有體現。第二個環節,提供幾種材料,來比較哪種光明亮。要找到一個點讓孩子對光有進一步瞭解。要找孩子切實體會到的,這些物體會發光;還有誰會發光;這些光有什麼用?先調動幼兒的原有經驗,再提升,這樣才能夠達到本節課的目標。
其實,走近孩子,才能瞭解孩子,才能明白什麼樣的課是孩子喜歡的課。讓孩子在玩中學,操作中發現,纔是孩子最喜歡的,也是孩子能夠透過自己動手真正獲得的知識,而非教師強加的。
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