五年級上冊數學《節約用水》教學反思

一、資訊技術與學科有效的整合。

所謂資訊技術與課程整合，就是透過學科課程把資訊技術與學科教學有機地結合起來，將資訊技術與學科課程的教與學融爲一體，把資訊技術作爲一種工具，從而改變傳統的教學模式，提高教學效率。課前，我將影片片斷、資料相關連接、相應的教學課件製作到主題網頁當中，然後透過多媒體網絡形式讓學生進行自主、探究、合作式的學習。在這次課堂教學中大部分的學生學會了自主獲取資訊，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創新能力增強了。教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸；教師的角色主要是教學資訊資源的設計者、學生學習促進者，教師表現主要是從前臺走到了後臺。

二、創設情景引入課題，營造一個有利於學生開展問題解決的教學環境。

透過網上影片的播放讓學生感受到在中國的`土地上竟有這麼缺水的地方，然後讓學生再到網上查閱資料，瞭解到不僅僅我們國家很多地方缺水，而且世界許多地方也同樣缺水。從情景中，學生自己感受到了節約用水的重要性，自然引入課題。

三、聯繫生活實際學數學。

聯繫生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，激發學生學習數學的興趣，學會用數學來解決日常生活和其它學科學習中的問題，形成勇於探索、勇於創新的科學精神。新的《數學課程標準》明確指出：要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。因此數學教學應該瞄準與學生生活經驗的最佳聯繫點，並架起橋樑，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學生學好數學的內驅力。爲了讓學生充分意識到節約用水的必要性，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯繫學生的生活實際，綜合利用所學的數學知識來解決和分析問題，以此喚起學生的學習興趣，使求知成爲一種內動力。