《海底世界》教學反思教後記
《語文課程標準》指出:“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式,語文課程應該是開放而有活力的。”這一次嘗試課堂教學滲透課外閱讀,培養學生自主學習的能力和合作能力,體現大語文觀,給我在教學工作中留下了不少啓發和深思。
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,作者透過生動形象的語言,描繪了一個“景色奇異,物產豐富”的海底世界。如果在教學中讓學生只是透過課本上的點滴動植物,而想形成廣而深的海底世界是有難度的,因此必須給學生設計了一個“研究”的機會,使學生進一步瞭解廣博的海底世界。爲此,我從開展一次語文實踐活動的整體着眼,在第一課時中,讓學生對海底世界有一個初步的瞭解,並能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。所以,第一課時主要擔負起激發學生學習興趣的.任務。在接下來的第二課時以及課外,我還要組織學生圍繞這一主題廣泛收集關於海洋探祕的資料,進而進行研究性學習,提高學生的語文素養。
1、正如“設計意圖”中所說,本堂課,我是從開展一次語文實踐活動的整體着眼,擔負起激發學生學習興趣的任務,讓學生對海底世界有一個初步的瞭解,並能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。在實際教學中,我也設計了讓學生根據課件,上臺表演,用自己的話說說所看到的景象等語言實踐活動,同學們參與積極性高,爲接下來的綜合性語文實踐活動打下了基礎。
2、本堂課,我能發揮多媒體輔助教學的優勢,透過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能,幫助學生進入一個海底世界,從而解決教學中的重點、難點,激發了學生的學習興趣,調動了學生的學習積極性。特別是透過海底動物聲音的模擬,讓學生感受到了海底的奇異,也同時激發了學生說話和學習的慾望。
3、本堂課,我注意簡化課堂提問,引導學生自主探究。在引導學生探究時,能注意教學語言的趣味性,注意創設情境,另外,讓學生在比較分析、多向開放、合理想象、自由質疑的情境中進行探究,爲學生提供一個較爲開闊、活躍的探究平臺。
4、不足之處是,由於教學時間比較緊張,沒有充分重視課文的朗讀,讓學生在讀中感悟到語言中的優美。
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