《海底世界》的教學反思
《海底世界》教學反思
“海底世界”一課給給我印象最深的就是活躍的課堂氣氛。課堂上孩子們不僅積極思考,舉手回答各種問題,還能在理解的基礎上談出自己的見解。如:李享:當談到海底有山、有森林、有草地時,她說:“我覺得這一點可以看出海底景色奇異來,因爲我以前一直認爲,只有陸地上纔會有這些景物,沒想到在大海的深處還有這些景物真得太奇異了。”從這一點可以看出,孩子真的會學語文、會思考了。又如:當學到海底動物還會竊竊私語時,一個同學站起來說:“你們看,海底動物不僅會像朋友一樣小聲交談,還會在不同的時候發出不同的聲音,真有意思。”而另外一個同學卻說:“你說得不對,之所以說他們在竊竊私語,是因爲他們的發音器官決定的。”由此可見,孩子們學習語文,不僅是回答幾個問題那麼簡單,他們已經真正成爲語文學習主人了。
課堂氣氛爲什麼這麼活躍呢?思考後我覺得是因爲課前作的準備吧。課前我要求孩子們認真讀課文,並提出自己不懂得問題。要求,問題要與文章內容有關,要有一定的研究價值,如果你所提問題能夠難住同學就更好了。結果孩子共提了60多條問題:如海底是什麼樣的;海底動物是怎麼活動的;海底美麼,美在哪;爲什麼說海底是景色奇異,物產豐富的世界;章魚和烏賊是怎樣游泳的;海底的礦藏怎樣利用;以及開頭怎麼用了一句問句等等。問題提得可謂是五花八門。針對這些問題,我進行了歸納、整理,並在第一節課是上進行了點評。對於一些簡單問題進行了處理,如:海底有什麼;對於一些無研究價值的問題進行刪卻,如:陽光爲什麼射不到海底;而有價值的問題留在了第二課時進行解決。透過點評學生不僅明確了爲什麼提問,而且學會了怎樣提問,更重要的是激起了學生的閱讀興趣。爲第二課時作了充分準備。還有個原因可能就是,我將孩子所提問題運用在了課堂的匯入部分,且貫穿於課堂教學的始終,這也是一個重要原因。總之,學生透過質疑深入地瞭解了課文內容,增強了閱讀能力,從而提高了質疑能力。我從中瞭解了學生對課文的學習情況,進而確定了這節課的教學內容及教學重難點。看來質疑是提高教學實效性的關鍵。
這節課的遺憾之處在於:學生質疑能力還有待於提高,仍有一部分同學所提問題具有一定的盲目性。如有同學提出,海底爲什麼沒有學校,海底的礦物有什麼用等。這說明孩子並沒有深入地讀課文,且對質疑的認識還不夠。因此,我在將來的教學中,應把重點放在引導孩子學習質疑的方法。
課後,根據發現的'問題,我閱讀了大量的資料,結合教學實際情況,對學生質疑能力的培養有了更加深刻的理解。
“質疑”的方法很多,首先明確在哪質疑:
(1)不理解、不明白的地方要質疑;
(2)似懂非懂的問題要質疑;
(3)容易混淆、容易忽略的細節要質疑。
其次對什麼內容質疑:
(1)對題目要質疑;
(2)對篇章結構要質疑;
(3)對寫法要質疑。
最後以什麼方式質疑:設問性質疑、推敲性質疑和疑難性質疑。其中設問性質疑也就是自問自答式質疑,這類疑問實質上是學生自己選定自學的方向。透過質疑提高學生學習語文的興趣,提高自學能力。相信經過一段時間的訓練,一定會看到收穫的。
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