《黃河是怎樣變化的》課堂教學反思
略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質。主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功,用於閱讀實踐,逐步培養閱讀獨立能力。”“略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說,理解課文的要求要低於精度課文的教學,一般只要抓住重點、難點幫助學生理解,理解詞句不作爲訓練的重點。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學生自己把課文讀懂,並在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。”“略讀課文教學的大體步驟是:先由學生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考,然後教師根據學生的自學情況,抓住一兩個重點或學生感興趣的問題,引導全班學生討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書的效果。”由此可見,編者安排略讀課文的教學,目的之一是要我們訓練學生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的`之二是讓我們培養學生獨立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實踐中掌握讀書方法。教學略讀課文時,教師就要注意抓整體、抓關鍵,每一步教學都以問題開路,每一步教學都應以讀爲基礎,做到讀、思、練相結合。
其課堂核心:師生交融體現活力,體現學習內容與師生的生命力
其教學特點:粗放結合,以讀引讀,以讀促思
其課堂教學理念:以讀促思
其課堂教學模式:獨立閱讀 合作交流 互動評價 拓展昇華
其教學策略運用:生成型教學策略大於替代型教學策略
《黃河是怎樣變化的》是一篇四年級語文下冊略讀閱讀課文,從上述略讀閱讀教學的要求,對照教師的課堂實踐,作如下思考:
一、激發學習情感,喚起學生學習的需要
開課,老師簡要陳述:黃河是我國的第二大河流,位於我國的中部,全長( )千米,始於( ),經過( ),流入( )海面。同學們,你瞭解它嗎?
二、提出核心問題,誘發學生閱讀的必要
你知道很早很早以前(昔日)的黃河是怎樣的?促進學生閱讀(非讀課文不可),從而解決問題。
後來的黃河又怎樣呢?(再讀不可)瞭解“變化”。
這樣的黃河怎麼來的?這樣的黃河給人民生活帶來什麼?(再讀才行)深入瞭解“變化。
多災多難的黃河,我們該怎麼辦?有什麼好辦法?(不讀不行)設法思考“如何改變。
如今的黃河你知道是怎樣的?(怎麼讀也不行)資料拓展,誘發學生閱讀思考的願景,體會“母親河”的美麗而富饒,文明和偉大。從而達到“寫”的目的。
三、閱讀交流評價,提高學生閱讀的能力
獨立閱讀,瞭解黃河“變化”的過程。人類發祥地、搖籃——災難不斷、禍河——設法治理——美麗富饒、旅遊聖地、母親河。達到:“讀中感悟”。
交流評價,萌發學生對黃河“變化”的情感。達到:“讀中昇華”。
拓展昇華,一是資料介紹;二是以“如今的黃河、我心中的黃河”爲題,讓學生訴說衷腸,並把所思、所想寫下來。
以上思考,基於略讀閱讀的教學要求,基於生命學習的需要,基於課堂教學建模而思考的。這樣,也許活力課堂、魅力課堂與生命課堂就能誕生。
“馬後炮”之言,權當交流。目的:一石激起千層浪!!
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