《角的度量(二)》教學反思

《角的度量（二）》是四年級上冊第二單元的一個內容，教學反思：《角的度量（二）》。如何正確的量角和畫角是本課教學的重點。學生在學習本課內容時，遇到的最大問題就是不懂得該讀內圈還是外圈的刻度。爲了較好的突破這個難點，教學中我充分地讓生自主學習，自主發現問題分析問題並解決問題：

1.自主認識量角量談發現

在出示量角器後，我並不急於介紹它的結構和用法，而是讓學生先進行觀察，並說一說發現了什麼？在學生充分進行交流的基礎上，再進行集體彙報。由於留出了足夠的時間和空間，學生自已發現量角量有個中心點；有內外兩圈刻度，都是從0到180度；外圈刻度0度刻度線在左邊，內圈的0刻度線在右邊……這樣，學生自主的發現了量角器上的“祕密”，而不是老師直接告知他們的，這爲接下來的量角和畫角作好了很好的鋪墊，教學反思《教學反思：《角的度量（二）》》。

2.自主動手操作談感受

在學生認識量角器之後，接下來的重要任務就是如何藉助量角器來量角和畫角了。同樣的，我也不急於告訴孩子如何量角，而是讓學生先自已嘗試用量角器量角，量完後再來談感受說做法：你是如何量的？量的過程中遇到什麼問題？有什麼要提醒大家注意的？讓學生就這三個問題展開充分的討論，在同伴的互幫互助，不斷修正和完善中，學生們自己總結出量角的方法，而且還能清晰地根據量角器進行分辨：如果角的一條邊與左邊的0刻度線重合就該讀外圈的刻度；相反的就該讀內圈刻度。0刻度線在左邊就讀外圈的`刻度，如果0刻度線在右邊就讀內圈的刻度。知道該怎麼量角後了，畫角就水到渠成了。

從課堂反饋情況來看，本課的教學目標得到了較好的落實，但還是有一少部分學生在量角的時候還不是很準確。經過反思，問題主要有兩方面：一是課前準備不充分。儘管課前已強調學生要買有中心點的規範的量角器，但因學具盒裏所提供的量角器不夠規範，它沒有中心點，有一部分學生直接利用學具盒裏的而沒再重新購買，導致量角讀數時誤差較大。二是考慮不周全。對於中下生來說，讀數時只強調外圈內圈刻度還不夠，如在120到130度之間，雖然懂判斷要讀外圈還是內圈刻度，但有一部分學生對於是125度還是135度還比較模糊。因爲角的出現是靜態的，學生沒看到角的兩條邊的旋轉過程，所以還會判斷錯誤。如果教學中能引導學生想象角的動態形成過程，相信在判斷上定能減少失誤。