四年級《角的度量》教學反思範文

《角的度量》是九年義務教育課程標準實驗教科書人教版小學四年級上冊第三單元的內容。教材是在學生初步認識角的基礎上，進一步學習角的度量。教材的編排注重了數學概念之間的內在聯繫，注重引導學生從直觀到抽象逐步提升教學要求，突出學生從不同的學習角度認識角的度量。

爲了講授《角的度量》這節課，講課之前我自己空講了好幾遍。然而，每一次空講過後都會發現這樣或那樣的問題。然後就進行整改，一次一次的整改之後，我發覺這節課並不是越來越好了，而是越來越不知道該如何講了。原因是爲了使這節課講得精彩，每一次的空講都在試圖改變設計思路。總覺得教學設計並不是那麼得完美，思路不是那麼得清晰，啓發的方法並不是那麼得到位。

究竟是什麼樣的設計思路纔是最合適的？什麼樣的講授方法才能啓發學生的思維？怎麼樣才能達到課堂的高效？最終，在今天我找到了答案。

今天我講授了《角的度量》這一節課。講課的時候邀請了幾位有經驗的老師去聽課。結合聽課老師的評課，以及學生的課堂反饋情況，對自己的教學反思如下。

匯入：本節課的引入是透過兩個角，比較∠1和∠2的大小，這個問題相對來說比較簡單，舉手回答這個問題的是我們班程度弱的學生，我表示很欣慰。他的舉手發言使我意識到，恰當的匯入能夠激起學生的學習自信，特別是學困生的自信，可以讓他們勇於舉手發言，給予他們表現的機會。

目標出示：透過匯入引出今天的課題，出示本節課的學習目標。本節課的學習目標是透過學生齊讀的方式來學習，在齊讀學習目標的過程中，大部分學生還是很投入的、狀態很好。但透過聽課老師瞭解到，有個別學生在齊讀的時候，注意力不集中，表現很隨意，有的學生並沒有開口讀。這是我所忽視的，我只關注了學生整體的一個情況，並沒有關注到個別學生。而且還反應出本班部分學生的學習習慣不好，針對此情況我會多關注，對個別學生進行學習習慣的培養。

自學1：本環節的自學設計讓學自學生自學課本40頁回答兩個問題：一、角的度量單位是什麼？二、認真觀察量角器，你發現了什麼？

學生自學時能夠安靜地根據老師的`提示開始自學，自學過程中，巡視後發現學生自學的效果不理想，有些學生透過自學能夠找到問題的答案，而有些學生只單單是看課本上的內容，並沒有動手圈出找到的答案。還有些學生第一個問題解決之後知道接着思考第2個問題，觀察量角器；而有些學生一味的停留在第一個問題上，自學時時間分配不合理，導致自學完成後第2個問題沒有充足的時間思考。最後，在展示反饋的時候表現出“分化現象”。有的學生信心滿滿，第1題中答案找的很準確，第2題中觀察得也很仔細；而另外的學生顯得不自信，不知所措。這個問題反應出有些學生現在還不會自學，不知道怎樣自學，不知道自學時採用什麼方法。

我在想我應該採取一些方法來幫助學生更好的自學。

首先，我覺得自學指導的制定應該更清晰、更明瞭一些，讓學生藉助自學提示的描述完成自學。再次，應引導學生學會合理安排自己的自學時間。先讓學生明確需要解決幾個問題。較簡單的問題，迅速完成；需要觀察和思考的問題，藉助書本內容完成。讓學生知道在自學的時間內完成老師所出示的所有問題。切忌不要一直停留在第一個問題上，如果真的覺得有難度，可以先解答下面的題，把難題留到最後解答。最後，加強自學方面的培養。學生的自學不但需要教師的引導，還需要經過一定時間的多次練習來加強。

自學2：結合例1，自己用量角器試量作業紙∠1的度數。

先自學，自學完成之後，小組內討論你是怎麼量角的。

學生在動手量角時，經巡視後，發現大部分學生可以按照書本上提示的操作步驟測量出角1的度數。但有的學生測量角的時候不知道量角器怎麼放，讀數的時候讀刻度線上的哪個度數。

小組合作：學生自學完之後，小組開始合作。我觀察了一些小組，會量角的同學跟其他成員講述了自己的操作方法，不會量角的同學聽過他人的講解後有了一定的瞭解。所以，我覺得小組合作非常的有必要。一方面優生之間透過交流可以檢測自己的答案，另一方面，差生可以透過傾聽，對不懂的知識有所瞭解。

展示反饋：展示反饋時，學生闡述量角的步驟時，發現學生會測量出角的大小，但是用語言描述操作的步驟時，語言不完善，不嚴謹。我想：在以後的數學課堂上應該提高學生的數學素養，提高學生數學語言表達能力。

收穫總結：本節課的最後一個環節是讓學生總結本節課的收穫。透過學生的回答來看，學生真的是有自己的收穫。但是往往總結的時候只是說出了本節課的重點知識，並沒有具體闡述出重點知識的具體內容。這些都表明了我們班學生的數學表達能力欠缺。爲了同學們能更好地總結本節課所學的知識，我覺得老師有必要帶領學生一起來總結一遍。

總得來說，如果這節課有好的地方的話，個人覺得本節課的優點在於：

（1）透過學生回答問題的情況和練習題的反饋情況來看，本節課的目標基本達成，學生認識了量角器，會用量角器量角，並能準確讀出角的度數。

（2）課程設計的環節都一一完整的呈現了。本節課共分爲匯入示標、自主學習、小組討論、反饋展示、課堂練習、收穫總結六個環節，每個環節都有所展示。

（3）本節課我能一直保持着自信，對於學生的回答能應對。我認爲只有老師自身具備了自信，才能帶動學生。整個課堂上我覺得學生的表現不錯，氣氛活躍。針對這些好的地方，我會繼續保持。

但本節課還存在一些問題：

（1）本節課每個環節的時間分配掌控得不好，小組討論的時間稍短，學生討論時間不充分。

（2）還有自主學習時學生用量角器量角的時候步驟方法不夠到位，學生反饋展示時語言表達不完整、不嚴謹。

（3）優生髮表比較積極，學困生不敢於舉手發言。

（4）對學生的評價語言少。

針對我的不足，我想到以下方法幫助改進：

（1）學生的自學和小組討論需要加強培養和練習，教給學生自學和合作的方法幫助學生更高效的學習。

（2）平時的課堂多關注學困生的學習狀態，幫助學困生樹立起信心，讓學困生走出學習困境。

（3）在數學的課堂中，儘量給予學生多次的表達機會。當學生，一時回答不出來時，教師不能急於換另一個學生來回答，而應該多加引導，讓學生嘗試說完整。透過多次的嘗試表達，提高學生的數學語言表達能力。

（4）對於學生的回答，正確的回答應該及時的給予讚揚評價，錯誤的回答不應急於作出評價，應做延時評價。這樣做，可以給學生以肯定，調動學習的積極性，樹立學習的自信。

在以後的教育道路上，我會一步步改進教學，希望教學之路越走越遠。