課文《公儀休拒收禮物》優秀教學反思

這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學中，我採用了一下幾點方法：

一、在對比中瞭解劇本的特點

課文匯入時，我讓學生默讀課文，和以前學過的記敘文比較一下，發現有什麼不同？學生很快找到了不同點：開頭交代時間、地點、人物。方括號裏交代佈景及人物活動等。括號裏交代說話時的語氣、動作等。括號內的不用讀。“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

二、在分析中感受人物品質

課堂圍繞幾個問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什麼地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，爲什麼拒收鯉魚？學生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”透過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的`阿諛奉承和無奈。學生也抓住關聯詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因爲……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這裏公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣纔會一直吃到鮮魚。從中學生體會到了公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

三、在情境表演中加深理解

在通讀課文的基礎上，讓學生分小組排練進行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學生表演完後，全班同學對於他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學生相對來說更投入、更淋漓盡致了。