《公儀休拒收禮物》的說課稿

一、 說教材

（一） 教學內容：蘇教版第八冊第十課《公儀休拒收禮物》是一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。

（二） 教材分析：

教材編排在選文上具有典範性，富有文化內涵，難易適度，適合學生學習，條例學生的身心發展特點，體現理解和尊重多樣化的新課標，有助於激發學生的學習興趣和探究精神。

這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發生的時間，地點和人物。方括號裏主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號裏交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發展，這個獨幕可以分爲三部分。

第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：透過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。

第二部分（從“幕後有人高喊”至“管家提着魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。

第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的.嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質躍然紙上。

（三）教學目標：根據教材內容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發展出發，我確定以下教學目標：

1、理解課文，學習公儀休清正廉潔的高貴品質。

2、能有感情，分角色朗讀課文。

3、初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。

（四) 教學重、難點：

有感情的朗讀課文，理解公儀休最後一段的含義，體會公儀休的崇高品格。

二、說學情

本課是在學生已經瞭解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎上進行閱讀教學的，首先讓學生大體瞭解這個獨幕劇講了一個什麼故事？接着提出問題讓學生帶着問題去研讀課文，透過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學習本課，理解本課內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生能形成自主、探究、合作的學習方式，提高學生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學生在愉快的學習環境中獲得知識。

三、說教法

《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都有地重視朗讀，以利於他們積累體驗，培養語感。因此，語文課上最動聽的聲音是琅琅書聲，只有讓學生以聲如文、以讀爲體、讀中賞析、才能感情境。

在教材處理上，爲學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學活動中。

因此，在教學方法上，我採用了促讀法、提問法、情境創設法、情境表演法等方法。在教學中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學，充分體現了新課改理念。

四、說學法指導

《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”“教師則只是學習活動的引導者和組織者”；《語文標準》也指出“閱讀是學生個體化行爲，不應以教師的分析來代表學生的新聞記者實踐。”而個性閱讀雙是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養語感，並能讀中感悟，培養學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。

五、說教學流程：

基於以上思路，本課教學我共設計爲六版塊，具體實施如下：

(一)、揭示課題，激發興趣。

1、 揭示課題。

2、 範讀課文，思考這個獨幕劇講了一個什麼故事？

3、 過渡：這節課我們仔細地來討論並演練一下這個劇情。

板書：公儀休

設計意圖：引用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，使學生能整體地，初步地感知劇中情境，爲情感的激發，深入的學習打下基礎，做好鋪墊。

（二）、精讀課文，理解課文。

1、 提出問題。

自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛吃魚嗎？從什麼地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚，爲什麼拒收鯉魚呢？並找出有關句子反覆地讀一讀。

設計意圖：讓學生帶問題去讀課文，使能主動探究，激發學生的學習興趣。

2、 講讀第一部分

過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪裏可以看出？

A、 嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

B、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。

（1） 指導朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）

板書：愛吃鯉魚

（2） 齊讀這兩段課文

公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當公儀休。）

設計意圖：讓學生透過多種讀書方式感悟新知，體現了學生的主體地位，教師只是組織者，引導者。體現了以學定教的新理念。

3、 講讀第二部分。

（1） 分角讀管家、公儀休的話。

屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。（齊讀）

（2） 公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他爲什麼這樣說？（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。）

（3） 你能把他們倆的對話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀）

板書：拒收鯉魚

設計意圖：讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。

4、講讀第三部分。

（1） 自由讀下面三部分，畫出有關句子。

（2） 指名讀一讀。

（3） 出示最後一段話，齊讀。

（4） 找出這段話中的關鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎麼理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）

板書：如果……就……所以……收魚 違紀辦事

（5）誰能想象一下公儀休的語氣，學着他來讀一讀。

（6） 引讀子明最後說的話。子明今後會怎樣做呢？同學們，你們也明白了嗎？明白了什麼？如果你是局長，有人送你愛抽的香菸，你會怎麼做？我請一個同學來表演。

設計意圖：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，更進一步理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，要尊重和珍視學生獨特的感受，體驗和理解。

5、學完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機智）

板書：清正廉潔

設計意圖：根據學生知識建構的原理，進一步擴展學生思維，使學生獲得思想啓迪，培養學生崇高的道德情操。

（三）、分角朗讀課文

課文中除了公儀休這個人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮 勤學好問）我們分角來讀一下他們的對話，選擇一下自己感興趣的人物。誰願意來試試。

設計意圖：“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。

（四）、表演獨幕劇

同學們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然後找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時要注意表情、動作，可以表現得誇張一些，會背的同學就試着背，不會背的可以看着書讀。

學生自由找人組合表演（準備5分鐘）學生上臺表演，師生共同評議。

設計意圖：學生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗。

（五）、全課小結：今天我們學習了什麼？

設計意圖：讓學生系統地歸納所學知識，培養學生概括能力，同時鼓勵學生質疑。

（六）、佈置作業：課後再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物的內心想法。

設計意圖：延伸課堂知識，讓學生更深刻、更仔細地揣摩、體會人物內心想法，培養學生的表演興趣。