關於北師大版一年級數學上冊《物體分類》的教學反思

經過幾天的集體備課，今天終於將《物體的分類》的三度教學設計在本班進行教學，反思本次教學，存在的最大問題就是：缺乏藉助數學本質追問活動過程的技能。

1、在分一分初步感知物體特徵這個活動中，我改操作爲直接思考，轉學生的分實物爲分序號，這樣組織便於老師把握課堂，可是在學生分完之後，讓 學生來彙報分法時，沒有繼續追問學生是按什麼來分的；沒有繼續追問魔方另外分一類的本質原因；沒有繼續追問其他同學的.分類情況如果在這裏，我將追問進 行到底，那就可以讓學生有深度地感知長方體和正方體的本質聯繫和區別。

2、在我說你摸遊戲鞏固形成表象這個活動中，在老師說出了物 體的特徵後，有的學生摸錯了，我沒有抓住物體的本質特徵繼續引導、追問學生摸的過程，讓學生把摸的過程敘述一遍，並引導學生明瞭怎麼摸才感覺是圓柱或長方 體之類。

如果給予追問，學生對一些容易混淆的物體的認識將水到渠成。

3、在找一找解釋應用這個活動中，學生說出黑板是長方體，我沒有繼續追問黑板的6個面在哪裏，以致後面又出現了投影儀是正方體的現象。

通 過本次研討，我明白了有效的數學活動，要注意把握數學的本質，關注結果與過程的關係，不要憑感覺肯定或否定，而應在課堂上適當回放活動過程，特別是課堂中 的錯誤更需要圍繞數學的本質，關注學生的活動過程。有效的數學活動，要結合學生的年齡特點、知識水平與學習習慣來進行，關注學生的基礎和已有體驗是否 有利於我們的教學。有效的數學活動還要注意活動的組織過程

今天，我又收穫了！