筍芽兒教學反思怎麼寫
教學《筍芽兒》這篇課文時,在學生充分讀的基礎上,讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下,奮力向上,努力想長大,嚮往外面的世界,最後終於長成了一棵健壯的竹子。接下來是小編爲您整理的筍芽兒教學反思,希望對您有所幫助。
筍芽兒教學反思1
《筍芽兒》是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課文,《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。
教學《筍芽兒》這篇課文時,在學生充分讀的基礎上,讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下,奮力向上,努力想長大,嚮往外面的世界,最後終於長成了一棵健壯的竹子。我讓學生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說:“我要像筍芽兒一樣,克服困難,一個勁兒地長大。”一位小朋友說:“我要像筍芽兒一樣,經歷風雨,才能茁壯成長。” ……。學生的回答,讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。
筍芽兒教學反思2
沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏着樂曲,低聲呼喚沉睡的.筍芽兒:“筍芽兒,醒醒啊,春天來啦!”
好美!很溫柔,很安靜感覺真像在睡夢中美美地做着香甜的夢。孩子們這樣說。是的,很美。課文從一開始,就用這樣美麗恬靜的文字抓住了小朋友們的心。昨天上課我剛稱大家爲“同學們”,意味着大家已經長大了。但是這節課,這篇課文的學習,讓我不知不覺又開始稱呼大家爲:小朋友們。優美動人的文字,就是這樣地抓住了我們的心。因爲這樣的美,這堂課,我們最主要的就是享受這樣的文字所給予我們心靈的輕撫。引入非常簡單,我在黑板上寫上“筍”字:讀一讀,說一說,它有那些親戚呢?於是小朋友們開始說:竹子,還有就是小時候的筍芽兒。出示課題,讀一讀。不用說,連課題大家都是讀得那麼的輕柔。我說,真好,從我們小朋友臉上已經讀到了筍芽兒嬌嫩、溫柔、甜美的感覺了。再讀一讀吧。大家更起勁了,一起柔聲又用心地讀:筍芽兒。
然後呢?出示課文第一小節,大家不約而同地讀起來。讀完,就出現了上面這樣陶醉的一幕。
是啊,我們被文字陶醉了。雖然我的銜接也有點生疏,但是這樣絲毫不影響我們之間對文字的親近感。讀啊讀啊,讀着,一個個舉手了:我發現這裏春雨姑娘低聲呼喚着筍芽兒,筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟,很香。
我來給大家讀一讀:沙沙沙,沙沙沙……張玲鼓掌了。
我也給大家讀一讀。賈超站起來:沙──沙沙,沙──沙沙……他把沙沙的聲音故意拉了長,大家開始笑了。
你喜歡這樣讀吧?他說:恩。好繼續讀。
沙──沙沙,沙──沙沙……又是鼓掌。
突然想起上次我們學習《幸福的回憶》一文,爲了體會當時的那種情感,我們試着排練課文劇,就“我”和媽媽一起去峨眉山發現鄧爺爺來了那一段。要表現“一路上,我蹦呀跳呀,挺高興的”這樣的感覺,經過一番的指導,孩子們的好奇、激動、興奮、高興最終還是停留在一個勁地問媽媽:媽媽,這是什麼呀?媽媽那是什麼呀?而媽媽呢?是一一的回答,最多模仿我示範的:那是紅梅,上次你在叔叔家裏不是看到過麼?顯然,孩子們對生活的觀察不是那麼的非常細緻入微,所以難以表現七歲的孩子跟着媽媽去旅遊的那種感覺。從那時起,“讓孩子們深入到生活的每一個細胞,感受生活的點點滴滴”的願望更加強烈了。就是這樣,“春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏着樂曲”這樣的情景聯繫馬上跳出來了。和以往一樣,靈機一動又來了:小朋友們,你們有看到過春雨彈奏樂曲麼?大家好激動,都看到過了。那是怎麼樣的呢?小朋友說:雨滴下來,聲音滴答滴答的。還有的說,雨滴在葉子上,圓圓的一顆一顆,很美麗。有的說,雨滴在稻葉上,滾下來的時候骨碌一下,很有趣。那葉子呢?邱浩傑一邊示範一邊說:就是這樣,葉子一上一下的跳動,好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏着這樣美麗動人的樂曲,開始呼喚沉睡的筍芽兒了。孩子們讀:筍芽兒,醒醒啊,春天來啦!學着呼喚呼喚好麼開了,陳賓好象朗誦得很好,大家熱烈地鼓掌。餘禮平就讀得更加激動了,不禁喊了出來:……春天來啦!
呵呵,這樣喊筍芽兒都要嚇壞了。還是邱浩傑,一語點破讀的問題了。
恩,讓我們想一想,春雨姑娘是怎麼呼喚的呢?我們一邊輕輕地用手來回撥着,一邊輕輕地喊:筍芽兒,醒醒啊,春天來啦!我們的筍芽兒呢?來,我們看看課文吧。翻開了課文,我們讀起了第二自然段。本來不會這樣集體地讀這一段,只可惜我習慣經常這樣的蹦出一句,打亂了我們的課堂。這一次就是這樣,唧咕唧咕幾句,我的笨拙的引導連自己都不願意記住。真恨了自己。不過幸虧小朋友們了,他們的發現總是那麼的精彩:戴航說:這裏筍芽兒揉揉眼睛,撒嬌都是小孩子的動作,感覺起來很美。大家忙着補充:是很溫柔。很可愛,很嬌嫩的孩子……
石千惠說:這一段真美!我也想好好去睡睡了。是呀,真美。其實不僅這一段美,這整篇課文都是這樣的美。那麼這節課,讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子,孩子們顯然要激動得多。於是,給10分鐘時間,大家開始讀。女孩子們一個個搖頭晃腦,神情專注,看來確實很認真啊。男孩子呢?也有這樣的,也有好象沒有這樣那樣的表情。看看陳杰,好象還在讀啊。走近一聽,聲音細細的,可是好有感情啊。欣賞一會,陳杰更加認真了。
雖然很認真,但是總是要膩的。雖然說過可以用自己喜歡的方式讀,但是大家還是不能放大膽子用更多的形式,比如表演。走到甘嘉欣面前說:甘嘉欣,你說過可以用表演的吧?是的。她點點頭。那麼,你就可以找個伴一起試試啊。得了允許,她馬上找了曹敏,可是,還有點怯怯的,站起來了,又坐了下去。再鼓勵一下吧。好了,終於站起來,離開位置,去找另外的伴了。別的小朋友疑惑地看着他們,似乎在想,他們怎麼那麼大膽呢?看看同學們,還是很認真。但是,已經有同學厭倦了。看,這就有一個,袁重霞。怎麼辦好呢?尋思着,我走了過去:袁重霞你讀好了麼?他很羞澀地笑笑。這樣吧,易老師和你一起讀怎樣?他果然很高興,美美地和我讀了起來。孩子就是那麼容易受到激勵,只要你會關注她。
看看周圍的孩子們,有了甘嘉欣的開始,除了兩個同學還來問我“可不可以幹什麼”,大家的膽子大了起來,都找伴表演的表演,分角色朗讀的朗讀,教室裏又激起了一個新高潮。
這,就是我想要的。
只是可惜,因爲這堂課前面花了好些時間欣賞王燕的小文章《殺魚》,所以導致最後沒有充分的交流時間展示大家的學習成果,看來只有放到下節課去了。
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