筍芽兒教學反思

《筍芽兒》是一篇童話。課文用親切優美的語言、擬人的手法，記敘了筍芽兒的成長過程，告訴我們艱苦環境能鍛鍊人的道理。下面是小編收集整理的筍芽兒教學反思，歡迎閱讀參考！

筍芽兒教學反思1

《筍芽兒》是人教版二年級下冊的一篇擬人體的童話散文。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課的教學重點是學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點是體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。因爲我的研究小課題是關於小學低段學生寫字指導方面的研究，所以下面我着重就這課寫字教學方面來做以反思。

一、時間安排不夠合理，評價沒有進行

在寫字教學時，由於我在範寫“岡”字時，沒有範寫成功，導致學生提出了很多缺點；在範寫“世”字和“芽”字時，由於它倆比“轟”、“喊”等其它幾個漢字筆畫稍少一些，我在書寫時，沒有注意到筆畫少的字在寫的時候，要寫大一些，才能保證字的大小一樣，所以導致字的大小不一，學生指出了很多缺點，所以講課有點拖沓，耽誤了課堂時間。在進行寫字教學時，學生緊緊張張把字寫完，還沒有進行評價就下課了。

二、筆順問題

二年級的孩子雖說比一年級的孩子寫字能力強了許多，但是還是有部分同學筆順存在問題。例如：“喊”字右邊的部件“鹹”，筆順有學生先寫外面，最後寫裏面。所以，在低段生字教學中，每個生字的書空還是有必要的。

所以，在寫字教學中，對於重難點的突破和高效課堂依然顯得尤爲重要。

筍芽兒教學反思2

《筍芽兒》是一篇童話，寫了筍芽兒在春天裏破土而出，經過一番努力，終於成長爲一株強壯的竹子。透過課文告訴孩子只有從小鍛鍊自己，才能健康成長。文章內容淺顯易懂，語句優美。作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。除此之外，課文還運用了比喻、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服，從而形象生動地敘述了筍芽兒的成長過程。在教學《筍芽兒》一課時，我結合新課程標準，作了以下安排：

一、抓住關鍵詞句

教學中我結合語境，引導學生理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的'意思，又讓學生找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫着……”體會春天的美麗。接着緊扣“春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。太陽公公照射着她，溫暖着她。”理解筍芽兒是幸福的；緊扣“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”理解筍芽兒是勇敢的。在反覆地朗讀中，明白幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終於成長爲健壯的竹子，體會她對春光的嚮往和奮發向上的精神。

二、鍛鍊想象能力

爲了使學生更好地體會文章的感情。因此，在感情朗讀時，我先指名學生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽兒，筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚後，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時老師點撥：星期天媽媽叫你起牀，你會怎樣說？——“我還沒睡醒呢，讓我再睡一會兒吧！”再指導學生根據課文中的句子，想象筍芽兒的動作；師生共同模仿做撒嬌的動作（揉了揉眼睛、伸了伸懶腰）邊做邊說“誰在叫我呀？我還沒睡醒呢！”

在學習雷公公呼喚筍芽時，我問：雷公公怎麼來的？生：轟隆隆地敲着大鼓師：雷公公會對筍芽兒說什麼呀？想象做動作，大着嗓門，粗聲說：“懶丫頭，快快起牀!”。最後請同學選擇自己喜歡的角色演一演。這樣，即激發了學生的興趣，又鍛鍊了學生的想象能力。

三、提高表達能力

在學生熟讀課文後，我讓他們把自己當作筍芽兒想象鑽出泥土後還看到了春天的哪些美景？可以模仿課文中的形式來說說。學生興致很濃，有的說“小草探出了頭、花兒在點頭笑。”有的說：“小溪丁丁冬冬地唱着歌、花兒跳起了舞。”有的說：“小燕子向大家問好、油菜花送來春天的喜報”……這樣，將學過的知識有效地運用到說話中，使學生的語文能力得到有效地遷移，降低了難度、豐富了語言。更重要的是鍛鍊了學生的口語表達能力。這也是我認爲比較成功的一點。

當然，在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：

1.學生善於模仿，不願意深入鑽研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鑽出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區分。

2.課程標準》指出：學習語文知識是爲了運用，應該促使知識向能力方面轉化，特別要重視培養學生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養學生的語感呢？我們經常發現：語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課後學生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習過的課文。