景陽岡教學反思範文
一、教材簡介
《景陽岡》是山東教育出版社五年級上冊語文教學的一篇課文,內容節選自四大名著之一的《水滸傳》,且事情發生的地點恰好是我們山東地界,具有濃厚的地方特色。這是一篇構思細膩、適合想象、且充滿俠風骨膽的小說節選,對於五年級的孩子來說,極易挖掘他們內心那種崇拜英雄的情懷,從而奠定學習興趣。在備課中,我的設計理念,這節課怎樣把學生做爲主體,怎樣促進學生積極參與,又是怎樣以教材爲依據品味語言,滿足不同層次的學生的學習,讓學生既能得到思維的鍛鍊,又能積累語言,掌握知識。
二、對課例的分析
【教學過程】
(一)欣賞歌曲《好漢歌》,引入課題。課堂一開始,直接播放歌曲《好漢歌》,徑直進入水滸這部小說,抓住學生的學習情趣,讓學生從對小說、對歌曲的興趣直接進入課文,設計自然,直接,效果明顯,學生學習積極性高。
(二)梳理主要內容,推敲小標題初讀課文後,爲了實現對課文的整體感知,我請學生模仿古典小說中每個章節小標題的形式給課文的`四個部分加小標題。學生躍躍欲試,默讀課文,劃找詞句,推敲語言,琢磨詞句,捻得一字,很有成就感!於是在一陣緊張的默讀思考準備後,學習成果出來了。(喝酒、上岡、打虎、下岡)
(三)感受武松英勇機智的英雄性格緊緊抓住“武松打虎”這一故事情節,來感受一下武松這個人物的形象特點。開始直接進入老虎出場的片段,在學習中抓住老虎的動作描寫,和武松的動作描寫,並模擬場景,再現情節,讓學生積極的參與到課堂中。且在教學中,讓學生全員參與,學習效果明顯。引導孩子緊緊抓住武松打虎動作的段落,抓住“閃”、“按”、“挨”三個動詞,特別是“閃”,透過換詞、比較,刪選,體會作者用詞的精當,錘鍊字詞的能力,使武松形象呼之欲出。接着,讓學生自主學習武松的語言、心理活動,並透過朗讀,武松的自負、多疑、好強等形象已躍然紙上。
(四)走進《水滸傳》,激發興趣刻畫人物性格的多樣性,是本文的特點,也是《水滸傳》的精彩之一。作者成功塑造了林沖、武松、李逵、宋江等108單好漢,個性鮮明,栩栩如生。你們一定讀過《水滸傳》,但再讀一讀,一定會有不一樣的收穫。用(名著,得用一輩子去讀!)(名著,常讀常新,其樂無窮!)激發興趣。
三、存在的不足:
1、採用了“以文代文”的方式,用好略讀課文。與精讀課文要區分開,重在教學生方法。比如:可以拓展閱讀《魯提轄拳打鎮關西》,閱讀與“打”內容有聯繫的段落,感受人物形象。
2、在人物感受的教學中,多注重了人物的“英雄”層面的體會,把人物完美化,這一點容易讓學生產生誤解,比如說武松的自負與多疑,魯提轄的粗魯與暴躁。如果能夠讓學生在教學中體會到“英雄”也有缺點,能讓“英雄”更加的接地氣,有血有肉,可敬可愛,更有利於學生情商的培養,完善文學源於生活的性質。
3、課堂學習的形式要多樣比如:仔細讀讀文中武松和店家的對話,給連環畫配解說詞;練習說書┈等這樣,課文的語言纔會不知不覺進入了學生的頭腦。
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