《景陽岡》的片斷及反思
今天上《景陽岡》,上到上岡打虎時,我範讀了一次課文,讓學生找出武松打虎時的動作和虎的動作的詞。再讓學生自己讀一讀,特別注意畫出的詞,想想,從中你感覺到武松是一個什麼樣的人。
討論的時候,有個孩子說,武松是一個幸運的人,他遇到的是一隻又飢又渴的大蟲,那大蟲自然力氣等等的差點了,所以他才留了一條命來。馬上就有一個孩子站起來反駁,“武松一點兒也不幸運,他遇到一隻又飢又渴的大蟲,太倒黴了,它正想把它當食物呢,尋食的老虎最可怕了!”引起了一輪爭論,脣槍舌劍中,學生自已明白了。
反思:給學生辯論的機會,讓學生在辯論中自己領悟,老師只是做個旁觀者,或者在需要的時候推波助瀾,將辯論引向高潮,指導學生將文字與自己的感悟相結合,說有據,爭有節。
又有一個孩子說:“我覺得武松很機智,他酒興起的時候還找了個光滑的大青石睡。”乍聽之下,我有點不明白,於是我讓他繼續講下去,他說:“睡在大青石上,老虎來了,可以躲在大青石後面,起碼可以喘息一下呀!如果武松隨便找個地方睡,老虎來了,他躲哪呀?”大家聽了深以爲是,覺得他說得有道理,我表揚他讀書很細心!
反思:給學生一個自圓其說的機會,不要太早下結論,精彩就在後頭。
當結合課文插圖時,有一個學生說:“圖上的武松雙手按住了老虎的頂花皮,按到了黃泥坑裏,用膝蓋、腳去頂、踢老虎,我從背後看去,他似乎在給老虎做按摩。”是啊,圖是靜態的,讀不出很多的東西,特別是畫上的武松是背向着我們的,上課出現了意外,我靈機一動,說:“是啊,這幅畫中我們看不到武松的表情等,不是說,寫人可以從外貌、動作、神態、語言、心理活動上來寫嗎,課文只寫了他的動作,來讓我們來添油加醋吧,添在畫的旁邊吧!”孩子們興趣盎然地動筆了,我巡視着,忽然一個學生問我,老師我可不可以只是畫下表情來,我看着他爲難的樣子說:“好吧!”過了會兒,我又回到他的身邊,一看,表情畫得不錯,我就對他說,那你向我描述一下武松的表情好嗎。他說,說不好。我沒勉強他。開始交流了,孩子們有一句說一句,從各個角度把武松的形象變得豐滿起來了。我拿起這個孩子畫的畫,我說,他把武松畫出來了,看着這幅畫,我彷彿看到武松劍眉倒豎,怒眼圓睜,鼻子真往外哼氣,口裏說:“叫你想吃我,哼,看你還敢不敢吃我,我打死你!看你還敢不敢吃人!”聽了我的描述,大家笑了,這個孩子也笑了,後來上課他認真多了,注意力一直很集中,要知道他可是個不小心就要讓人頭皮發麻的孩子。
反思:1、從學生的`想法中找到一個練筆的契機,雖然這是篇閱讀課文,但語文的訓練點依然要把握好。這個練筆是我上這節課比較滿意的部分,雖然佔用了一點時間,但我認爲是值得的。2、對學生要寬容,對不同的學生可以有不同的要求,求同存異,可以讓學生髮揮個性,保護自尊且賦予自信,他們的收穫和我一樣多,豈不是一舉多得,何必求全責備!
今天的板書也是我喜歡的,給傳統的板書中的下岡換了個方向,又讓學生在這個地方鑽研了文字,自我感覺不錯。
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